人間的魅力はどう生まれるか ――立川談志を読み解く― 2009HPo51駒田実千瑠本論文は、死ぬまで舞台に立ち、求め続けられた人間=『魅力のある人間』として落語家立川談志に焦点を当て、人間的魅力とは何かについて考察した。その方法として、談志に最も近い存在であり、談志と毎日の時間を共に過ごした弟子たちが語つたエピソードから、そこに見られる落語家立川談志の特徴を考察するという手法を採った。100年に一度の天才と呼ばれ、生涯変化し続けた人間として立川談志を考察することによって、談志の人間的魅力の本質を見つけ出すよう努めた。第 1章では、落語についての解説及び談志の経歴を立川流の起源を含めて紹介した。続いて第 2章では、落語家としての立川談志に視点を置いた。その理由として、人間松岡克由にとつて、 60年間人生を注いできた落語は単なる仕事ではなく、生きがいでもあり、生き方に影響を及ぼすものであったからだ。 60年の人生を落語家立川談志としてのプライドと共に過ごしてきた松岡克由の生き方。考え方は、立川談志に表現されている。よつて、落語家立川談志の考え方を含め彼の人間的魅力について考えた。第 3章は人間本来の姿や欲望を認める力を談志の人間的魅力のひとつとしてエピソードを挙げながら考察した。第 4章では、管理されていない状態にいる人間への憧れというものが要因となり談志に ͡ 魅力が生まれていることを説明した。以上をまとめ、第 5章では結論とした。 -22- シルバー教育の可能性を考える一私たちが高齢者になる日 ― 20Ю HP023林幸太郎本研究の目的は、今日に広まりつつある高齢者に向けた教育 ,「シルバー教育」に注目し,これに対する理解を深め私たちが高齢者になる頃に存在するだろう望ましいシルバー教育の姿を検討することである。まず、第 1章では、そもそもシルバー教育とは何なのかについて ,その成立した経緯や理念も交えつつまとめた。シルバー教育は ,成人教育とは違い社会に出て有用な技術や知識を身につけるのではなく,企業や団体での役割を終えたあとの仕事以外での人間関係の形成を目的として成立した。これは高齢者の生きがいの視点からも重要な意味を持つており,成人教育とは違った役割を果たしている。次に第 2章では、シルバー教育について私たち若者の視点から検討していつた。現在シルバー教育を受けている世代は私たちとはまったく違う時代を過ごしており,特に情報化社会として成長し始めた私たちと現在の高齢者はまったく違った知識や価値観を持っている。例えばそれは情報端末の使用頻度にも表れており,今日のシルバー教育の内容は私たち若者にとって魅力のないものとして感じられる。このように現在のシルバー教育は若者にとつて関心の対象になっていないことを確認し,シルバー教育の変化の必要性について確認した。これらの展開をふまえ、第 3章においてはシルバー教育が将来どのように変化していく可能性があるのか , どのように変化する必要があるのかについて考察した。まず若いうちからスマートフォンやパソコンを使いこなす私たちにとつて情報端末の講座は必要ではなく,さらに現在よりさらに発展した機器を用いた学習を取り入れている可能性がある。また ,シルバー教育は人間関係の形成を目的として成立したが ,その目的も情報端末を利用した SNSやインターネットの活用でシルバー教育に参加しなくても達成できてしまう。これによって将来のシルバー教育は人間関係の形成よりも,教育の内容の質が重要視され , 成人教育に近い実学的なものであったり,社会参加に役立つ知識や技術習得に関したものになることが予想される。しかし,そもそも現在のシルバー教育の実践は十分とは言えず ,これ以上の広がりを見せない可能性がある。というのも ,シルバー教育の宣伝や広告が公共施設のチラシやインターネット上の情報にしか載らず ,TVや新聞などの自然と日常生活で日にするところで見かけないことが ,そもそもシルバー教育の存在さえ知られないことにつながつている。シルバー教育の今後の展開を望む前に ,まず自主的に調べない限り参加することさえままならない現状の広報を改める必要がある。