Samen Opleiden tussen Peel en Maas en Dommel en Aa Ve rst e r k i n g s a m e n we r k i n g s c h o le n e n le ra re n o p le i d i n g Majorfase pabo Kennis • Zicht op belevingswereld • Weten welke factoren de veiligheid van kinderen beinvloeden • Professioneel herleiden van gedrag • Kennis van de sociaal emotionele ontwikkeling • Kennis over de verschillen tussen kinderen • Kennis over pedagogiek • Kennis over vaardigheden gekoppeld aan leeftijd • Kennis van ontwikkelingspsychologie gekoppeld aan leeftijd Communicatie • Contact kunnen maken met kinderen • Is in staat om in gesprek te gaan met kinderen Houding • Empathie • Authenticiteit • Gevoel • Creëert een open houding naar kinderen • Inlevingsvermogen • Aanvoelen van behoeften • Geïnteresseerde houding laten zien naar kinderen • Consequent handelen • Effectief belonen (straffen) • Waarderen van kwaliteiten van kinderen Eigen ontwikkeling • Openhouding om te leren • Openstaan voor alternatieven\ • Flexibiliteit • Jezelf kwetsbaar op durven te stellen • Zelfreflectie • Zelfkennis • Kunnen reflecteren (kritisch durven kijken naar jezelf) • Wat vindt de leerkracht belangrijk in zijn groep • Consequent handelen • Effectief belonen (straffen) • Waarderen van kwaliteiten van kinderen Minorfase pabo Kennis • Kennis van veel voorkomende ‘gedragproblemen’ • Kennis van de werking / plasticiteit van de hersenen • Kennis van leerlijnen Communicatie • Contact maken / communicatie met leerlingen, ouders, collega’s • Gesprekjes kunnen voeren met het kind Houding • Groepsprocessen doorzien, doorbreken, veranderen, verbeteren. • Kinderen het gevoel kunnen geven dat ze waardevol zijn • Veilige leeromgeving creëren, lkr is zich bewust van wat hij belangrijk vindt in de omgeving • In kunnen spelen op de situatie • Betrokkenheid met de doelgroep, kinderen ’s ochtends echt ZIEN • Groepssynergie • Goed inlevingsvermogen • De leerkracht is zichzelf bewust van de waarden en normen die hij belangrijk vindt in de groep. • Verder willen en kunnen kijken dan gedrag (het waarom willen weten van gedrag) • Keuzes durven maken • Los durven laten • Welk gedrag verlang je van kinderen Eigen ontwikkeling • Zicht hebben en reflecteren op eigen rol in groepsproces • Visie hebben/ delen • Waarden en normen Vaardigheden Inductiefase werkplek Kennis • Kennis van werkvormen op groepsniveau die de groep versterken Communicatie • Communiceren met kinderen, collega’s, ouders, betrokkenen • Basiscommunicatie: luisteren, benoemen • Communicatieve vaardigheden: kind, team ouders • Kan in gesprek gaan met ouders over het welzijn van het kind Houding • Rekening en afstemmen meet de verschillende pedagogische behoeften van kinderen. • Flexibel zijn • Samen met ouders verantwoordelijkheid dragen over het welbevinden van het kind • Draagt schoolbreed verantwoordelijkheid voor het pedagogisch klimaat. • Sfeer van SAMEN kunnen creëren in een groep • Groepssfeer kunnen creëren • Zich op groepsprocessen, groepsniveau, schoolloopbaan en leeftijdsgebonden. Eigen ontwikkeling • Zichzelf als leerkracht durven te ontwikkelen • Zelfreflectie: kijken naar eigen handelen, voorbeeldfunctie • Helicopterview: boven je groep hangen, kijken wat werkt. Vaardigheden • Groepsprocessen herkennen, analyseren en verbeteren • Kunnen analyseren vanuit/ met gebruik van de context. • Objectief observeren • Kunnen observeren (beschrijvend, signalerend, zonder interpretatie) • Kan differentiëren op pedagogisch gebied • Sociaal gedrag van kinderen kunnen duiden / herkennen • Vroegtijdig signaleren van mogelijk aanleidingen voor onveilige situaties Pedagogisch Handelen Doorlopende leerlijn Voortgezet werkplekleren Houding • Zichzelf als mens kunnen beschrijven / identiteit • Jezelf kennen en weten wat je wilt uitdragen Eigen ontwikkeling • Eigen vaardigheden en kennis blijven ontwikkelen • Durf om te ontwikkelen / veranderen Vaardigheden • Beeld hebben van wat je verwacht van kinderen en dat afstemmen op de groep