Ga in gesprek (pdf)

special
Integraal
Kind
Centrum
Inleiding special Integraal Kind Centrum
Ga in gesprek!
De samenwerking tussen brede scholen en hun verschillende partners rondom het jonge kind kent
vele vormen. De opkomst van integrale kindcentra (IKC) is het meest recente voorbeeld daarvan.
I
n de special Doorgaande lijn (HJK april 2013)
werd ingegaan op het belang van het waarborgen van een ononderbroken ontwikkelingslijn
van jonge kinderen door intensiveren van de
samenwerking tussen voorschoolse instellingen
en basisonderwijs. De laatste jaren zijn er in dit
kader veel brede scholen ontstaan met als doel
het leren breder te trekken dan alleen educatie en
onderwijs. Van de vele verschillende samenwerkingsvormen die er zijn is de opkomst van het IKC
de meest recente.
Jonge kinderen ontwikkelen en leren de hele dag
door, op het moment dat zij ’s morgens opstaan
en ‘s avonds weer naar bed gaan. In een IKC
dient dus zowel aandacht te zijn voor ontspanning, opvoeding als onderwijs. Deze drie aspecten
dragen bij tot ontwikkeling en leren van kinderen.
Een IKC zorgt ervoor dat deze drie aspecten in
een professioneel kader worden geplaatst, vanuit
het perspectief van één pedagogische en didactische aanpak en werkwijze. Verspreid over het
land komen IKC’s langzaam op gang. Stuk voor
stuk ontstaan zij vanuit een ander idee en met
een ander doel. Is er een grote gemene deler?
Zo ja, wat is dat dan? Welke plek heeft het jonge
kind daarin? En wat betekent het IKC voor profes-
Isabel Nabuurs Fotografie
In een IKC is aandacht voor zowel
ontspanning, opvoeding als onderwijs
sionals en voor de opleidingen? Welke beleidsmatige vragen spelen een rol en hoe zit het met het
pedagogisch-didactische aspect?
In een rondetafelgesprek met Elly Singer en
Jeanette Doornenbal komen met name de pedagogisch-didactische aspecten van een IKC aan de
orde. Waar moeten we bij het vormgeven van het
aanbod aan blijven denken? Het blijken vooral de
klassieke vraagstukken te zijn die opnieuw bekeken moeten worden. Lees er meer over in ‘De
pedagogische insteek van een IKC’ op pagina 6.
Yvette Vervoort en Job van Velzen gaan in hun
artikel ‘Brede ontwikkeling van kinderen’ (pagina
12) vooral in op de organisatorische en beleidsmatige kanten van een IKC. Waar moet je rekening
mee houden als je start met een IKC? En op welke
wijze wordt de vertaalslag gemaakt naar de praktijk?
Maar het blijft in deze special niet bij theoretische
beschouwingen. Dit themanummer staat vol met
praktijkvoorbeelden die uitstekend illustreren
hoe IKC’s vanuit verschillende richtingen kunnen ontstaan. In Schiedam bij De Violier was een
gezamenlijke visie van basisschool en kinderopvangorganisatie in samenspraak met ouders, de
aanleiding om te starten met de opvang van 7 tot
7 (zie ‘Successen, knelpunten en oplossingen’
op pagina 18). In dit artikel van Anneke Elenbaas
van Ommen vertelt een schoolleider over haar
ervaringen met de ontwikkeling van een integraal
kind centrum. Wat komt een manager van het
basisonderwijs zoal tegen in de dagelijkse praktijk
om kinderopvang en basisonderwijs op één lijn te
krijgen? Ook geven we een inkijkje in het proces
dat op dit moment gaande is in Middelburg waar –
door krimp in leerlingaantal – ouders, scholen en
andere partners de handen ineen hebben geslagen en op dit moment de omslag aan het maken
zijn richting een IKC. Lees het in ‘Het avontuur
van IKC De Aventurijn’ van Joyce Bommer op
pagina 24. Laat je door de artikelen in deze special
inspireren en informeren. Bespreek die klassieke
vraagstukken opnieuw met collega’s, denk na over
de organisatorische en beleidsmatige aspecten,
maar blijf vooral niet binnen. We nodigen jullie uit
om de komende tijd goed om je heen te kijken en
op zoek te gaan naar mooie inspirerende voorbeelden van IKC’s. Ga in gesprek en deel jullie
ervaringen met ons en andere lezers.
Denise Bontje is redactielid HJK en procesbegeleider/trainer bij Sardes
Anneke Elenbaas van
Ommen is onderwijspedagoog en redactielid van
HJK. Zij is als senior
adviseur werkzaam bij
KPCGroep
HJK april 2014
5

Download Report