PowerPoint プレゼンテーション

2008年度前期
教職入門 第2回
W9-302教室
Kinjo-Gakuin Univ.
©
2015/10/1
2008 Motohiro HASEGAWA
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本日の予定
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
大福帳より
質問,意見への回答
この授業の課題について
シラバスの変更
http://syllabus.kinjou.ac.jp/~s2008//HTML_D/3775.html
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大福帳より(その1)
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
前で話をした人は皆,自分の意見を明確
に持っていると思い,じぶんもしっかりと自
分の意見をもてるようになろうと思った。
「・・・すごいと思った」,「・・・刺激を受けた」
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
人から学ぶことができる人は,自分の力を
自分で伸ばしていくことができます。
教えてもらえる事は,極めて基本的なこと
のみです。
本当の知識は,自分から学び取らなけれ
ば,得られません。
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生徒と学生はどう違うのか?
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
日本では校種によって,呼び方を変えてい
ます。
幼稚園,保育園=>園児
小学校=>児童
中学校,高校=>生徒
大学=>学生
大学院=>院生
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大福帳より(その2)
「・・・と思った」,「・・・と感じた」
=>理由を添えるようにしてください。

「いろいろなことを学びたい」
=>「いろいろなこと」の具体例をあげてみて
ください。

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わかりやすく説明するコツの一つ
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
理由をつけて,説明する。
「・・・・だから,・・・・となります。」
具体例をあげて,説明する。
「たとえば,・・・・のように・・・となります。」
*日頃から,自分が文章を書くとき,話をすると
きに意識すると,上達します。
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大福帳より(その3)
教師になるためには,何が必要かを知りた
い。
 教師には,どんな能力が必要かを知りたい。
 教師の仕事について詳しく知りたい。
 今日的な教育問題について知りたい。
 日本の教育制度について知りたい。
=>授業で取り上げることができるのは,これ
らの一部のみです。読書レポートや調査レ
ポートの中で学んでください。

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大福帳より(その4)
「読書感想文ほど,苦手な物はない」
 「ふだん,ほとんど本を読まない」
=>読解力,文章力をこの授業の中で身に
つけてください。これらの力は,一度,身に
つけると,どんな分野においても,一生,役
に立ちます。

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大福帳より(その5)

自分も,目標と意欲を持って参加し
なければと思いました。
=>何事においても,ぜひ,そうしてください。
=>心構えや取り組む姿勢はとても大切で
す。その違いで,同じ事をやっても結果が
大きく違ってきます。
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自分が教師になって,評価すること
になったら,次の2人の生徒をどう
評価するか?
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
生徒A・・・テストの点数は非常に高いが,
授業中の態度は悪い。
生徒B・・・テストの点数はかなり悪いが,学
習に対する取り組む姿勢は大変良い。
自分の考えをノートに書いてください。
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5人前後のグループを作って,近く
の席の人と相談してください。
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中間レポートの課題提示
(課題1)
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課題1:教育に関係する本を一冊選んで
購読し、その感想文を1200字以内にま
とめる。(5月12日締め切り)
金城学院大学図書館
http://opc.kinjo-u.ac.jp/index.htm
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中間レポートの課題提示
(課題2)

「小学生、中学生、高校生」または小
中高の先生から、「特色のある教育活
動」または、「教育問題」についてイ
ンタビューをし、レポートで報告をす
る。(兄弟、親戚でもOK。バイト先
の生徒もOK。)
「生」の調査結果を元に考察を加え
ること。(締め切りは6月2日)
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次回の予定
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
理想の教師像と教師に求められる能力
について
持ち物 付箋紙
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以降のスライドは時間が余った時の
予備です。
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教育を受ける権利
日本国憲法
第26条 すべて国民は、法律の定めるとこ
ろにより、その能力に応じて、ひとしく教育
を受ける権利を有する。
2 すべて国民は、法律の定めるところによ
り、その保護する子女に普通教育を受けさ
せる義務を負ふ。義務教育は、これを無償
とする。
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教育を受ける権利(2)
教育基本法
(教育の機会均等)
第四条すべて国民は、ひとしく、その能力に応じた教育を受
ける機会を与えられなければならず、人種、信条、性別、
社会的身分、経済的地位又は門地によって、教育上差
別されない。
2 国及び地方公共団体は、障害のある者が、その障害の
状態に応じ、十分な教育を受けられるよう、教育上必要
な支援を講じなければならない。
3 国及び地方公共団体は、能力があるにもかかわらず、経
済的理由によって修学が困難な者に対して、奨学の措置
を講じなければならない。
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教育を受ける権利(3)
児童の権利に関する条約
第28条(教育についての権利)
1 締約国は、教育についての児童の権利を
認めるものとし、この権利を漸進的にかつ
機会の平等を基礎として達成するため、特
に、
(以後、配布資料参照)
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テキストP9
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
「文教行政機構」の図を見てください。
教育委員会は、知事、市長から独立してい
ます。
この理由を想像して、ノートに書いてくださ
い。
後で発表してもらいます。
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課題3
テキストのP8-P13までを各自学習し
ておくこと。
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
授業の中では法律が定めている権利の背
景について考察しました。
条文等については各自学習をしておいてく
ださい。
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