日本語教育学研究法研究計画の設計と方法細川英雄早稲田大学大学院日本語教育研究科 http://www.f.waseda.jp/hosokawa/ 研究計画の設計と方法  1．設計のための二つの視点  2．テーマの把握  3．テーマの提示  4．結論の見通しへ 1．設計のための二つの視点  １自分のテーマを把握するテーマを一つに絞る問題関心を意識化する  ２テーマを他者に提示するインターアクションの活用意識化から問題提起へ 2．テーマの把握  テーマを一つに絞るため手順  ①動機（なぜ）自分がそのテーマを選んだ理由を書く。小さな物語から大きな物語へ。  ②具体例（だから）テーマを説明するための具体的な例。エピソード、用例など。  ③当面の結論(と考える) 自分の考えのまとめ。 ↓  問題関心の意識化自分の問題として捉える。テーマを一つに絞ることは、自分のテーマを他者に提示するための準備。問題関心を意識化する問題関心〈テーマ〉「なぜ」  問題関心  なぜこのテーマか。自分の問題として捉える。具体例の提示「だから」  具体例の提示  用例・データなど、テーマの根拠を具体的に示す  当面の結論(問題意識) 結論「と考える」問題意識化  具体例を踏まえ、自分の意見(仮説)をまとめる 3．テーマの提示  問題意識(仮説) ↓  インターアクションの活用 1.データの収集と検討データを収集･検討し、仮説の根拠を問い直す 2.先行研究とのすり合せ従来の研究を探索し、自分の仮説の位置づけを考える。 3.他者との議論自分の意見を他者にぶつけ、他者からも意見をもらい、それを比較しながら、もう一段階上の自分の立場を形成する。 ↓  問題提起へ(他者への提示) 意識化から問題提起へ〈テーマ〉問題意識  問題意識(仮説)  テーマに関する自分の立場  インターアクションの活用インターアクションの活用  データの収集･検討  先行研究とのすり合せ  他者との議論結論問題提起  結論への見通し(問題提起)  インターアクションを経て、結論の見通しを立てる４．結論の見通しへ  結論の見通しのための手順  １．自分の考え（立場)をつくる(仮説) ↓  ２．インターアクション（考え方のグレードアップ）データ／先行研究／他者との対話 ↓  ３．問題提起へ他者と共有する論理の獲得  研究のための循環スパイラル仮説→インターアクション→結論(新しい仮説)・・・日本語教育学研究法研究計画の設計と方法研究のための循環スパイラルこの循環の繰り返しが研究の基本姿勢仮説→インターアクション→新しい仮説・・・問題関心の意識化から問題提起へ  自分の問題として捉える(問題関心の意識化)  インターアクションの活用(仮説から問題提起へ)  他者と共有する論理の獲得(他者への提示) ご意見・ご感想をお待ちしてます。  E-mail:[email protected]  「大学院に行こう」（「月刊日本語」アルク2003･4-2004･3）  細川英雄早稲田大学大学院日本語教育研究科  http://www.f.waseda.jp/hosokawa/