第２章 記憶のしくみを知る 効果的な授業をするために（１） 道案内 ♢はじめまして (0) イントロダクション ♢なぜ教育心理学を勉強するか？ (1) 心理学とは何か？ ♢効果的な授業をするために (2) 記憶のしくみを知る (3) 学習のしくみを知る (4) やる気の心理学 ♢生徒を正しく評価するために (5) 評価はだれのため？ ♢生徒の心を理解するために (6) 性格とは何か？ (7) 性格の測定 ♢生徒の心の問題に対処する (8) 心の病気とは何か？ (9) 心の病気を治療する (10) 教育問題 ＆ まとめ（試験情報） メインメッセージ２ 丸暗記より 「興味と理解」 [実習2.1]憶えてください 法律 電車 台所 公園 食事 化粧 勉強 煙突 休暇 機械 電気 貯金 [実習2.1]憶えてください 次の数字から３ずつ引き算をして ください ４３５ ４３２ ４２９ [実習2.1]憶えてください 順番は無視して、思い出せるだ け書いてください [実習2.1] 単語リスト 台所 勉強 化粧 食事 法律 休暇 煙突 電車 機械 貯金 公園 電気 系列位置効果 80 70 ０秒 60 正 50 再 40 生 率 30 20 10秒 30秒 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 系列位置 10 11 12 13 14 15 系列位置効果 リハーサル 短期記憶 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 １ 短期記憶と長期記憶 感覚 記憶 短期 記憶 維持リハーサル 反応 長期 記憶 短期記憶の容量 [実習2.２] マジカルナンバー ７±２ 長期記憶への移行 記憶力喪失 [ビデオ2.1] 側頭葉の海馬の損傷で生じる サブメッセージ２.１ 短期記憶から長期記憶への 移行が教育のカギ ２ 精緻化リハーサル 精緻化リハーサル 感覚 記憶 短期 記憶 維持リハーサル 反応 長期 記憶 処理水準の深さと記憶 TABLE 大文字ですか？ CREAT E Weightと韻を踏むか？ FRIEND 次の文に挿入できるか？ He meets his in the town. 処理水準の深さと記憶 TABLE 大文字ですか？ CREAT E Weightと韻を踏むか？ FRIEND 次の文に挿入できるか？ He meets his in the town. 処理水準の深さと記憶 800 700 反 応 600 時 間 500 400 形態 音韻 処理の深さ 意味 処理水準の深さと記憶 100 80 正 反 応 率 60 40 20 0 形態 音韻 処理の深さ 意味 サブメッセージ２.2 深い処理をした事柄は 記憶に残りやすい ３ 文脈の重要性 今から見せる文章のテーマは 「洗濯」です サブメッセージ２.３ ストーリーの中の記憶は有効 ４ 自己との関連づけ あかるい おだやかな かたい ４ 自己との関連づけ あかるい おだやかな かたい 自分の性格 は？ ４ 自己との関連づけ 3 2.5 平 2 均 再 1.5 生 1 数 0.5 0 形態 音韻 意味 処理の深さ 自己 サブメッセージ２.４ 自己に関連づけた事柄は 記憶に残りやすい ５ 手続き的記憶 記憶の分類 宣言的記憶 知識 エピソード 手続き的記憶 技能 態度 条件づけ ５ 手続き的記憶 [症例2.1] 脳損傷患者HM 宣言的記憶 手続き的記憶 × ○ ５ 手続き的記憶 [症例2.1] 脳損傷患者HM サブメッセージ２.５ 「知識」そのものではなく 「やり方」を憶える記憶もある メインメッセージ２ 丸暗記より 「興味と理解」
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