教育課程研究集会資料 平成２０年１２月２６日（金） 言語活動の充実 徳島県立総合教育センター プレゼンの構成 ① 言語活動充実の経緯 ② 国語科を中核とすること ③ 各教科における言語活動の充実 ④ 学校全体における言語環境の整備 ① 言語活動充実の経緯 中学校学習指導要領「総則」 生徒の言語環境の整備と言語活動の充実 （第１章第４の２（１）） （１）各教科等の指導に当たっては，生徒の思考 力，判断力，表現力等をはぐくむ観点から， 基礎的，基本的な知識及び技能の活用を図 る学習活動を重視するとともに，言語に対 する関心や理解を深め，言語に関する能力 の育成を図る上で必要な言語環境を整え， 生の言語活動を充実すること。 ① 言語活動充実の経緯 思考力，判断力，表現力等をはぐくむ 背景 ＯＥＣＤ生徒の学習到達度調査（ＰＩＳＡ）をは じめ，各種の学力調査において，これらの力 を見る問題の正答率が低いという現状 単なる知識の詰め込みではなく，それを現実 の生活の問題解決に活用していくことができ るような学びが必要 ① 言語活動充実の経緯 （１）各教科等の指導に当たっては，生徒の思考力，判断 力，表現力等をはぐくむ観点から，基礎的，基本的な 知識及び技能の活用を図る学習活動を重視する 今回の改訂 基礎的・基本的な知識・技能を習得する学習活動 知識・技能の活用を図る学習活動 総合的な学習の時間を中心とした探究活動 基礎的・基本的な 知識・技能の習得 バランスの 重視 流 れ の 重 視 思考力・判断力・ 表現力等の育成 中央教育審議会の審議の流れ ① 言語活動充実の経緯 中央教育審議会答申（「新しい時代の義務教育を創造する）」 習得型と探究型の教育とは対立的・二者択一的にとらえ るものではなく，両方を総合的に育成することが必要 習得と探究をどのように関係付けて総合的にはぐ くむのかその具体的なイメージがはっきりしない 中央教育審議会教育課程部会 観察・実験・レポートの作成・論述といった知識・技能 を 活用する学習活動をその両者の間に位置付けた 流れの重視・授業時数の見直し・ 言語に関する能力の重視 ① 言語活動充実の経緯 中央教育審議会の審議の流れ 新しい学習指導要領についての中央教育審議会答申 教科では，基礎的・基本的な知識・技能を習得しつつ， 観察・実験をし，その結果をもとにレポートを作成する。 文章や資料を読んだ上で，知識や経験に照らして自分 の考えをまとめて論述するといったそれぞれの教科の 知識・技能を活用する学習活動を行い，それを総合的 な学習の時間における教科等を横断した課題解決的 な学習や探究活動へと発展させることが必要である。 中央教育審議会の審議の流れ ① 言語活動充実の経緯 新しい学習指導要領についての中央教育審議会答申 これらの学習活動は相互に関連し合っており，截然と 分類されるものではないが，知識・技能を活用する学 習活動やこれらの成果を踏まえた探究活動を通して， 思考力・判断力・表現力等がはぐくまれる。 各教科での習得や活用と総合的な学習の時間を中心 とした探究は決して一つの方向で進むだけではなく， 例えば，知識・技能の活用や探究がその習得を促進 するなど，相互に関連し合って力を伸ばしていくもので ある。 ① 言語活動充実の経緯 今回の改訂 言葉の特徴やきまりに関する事項や漢字 学 習 に関する事項の指導を充実（国語） 活 学び直しの機会を設定する 動 ことに配慮（数学） ＋ 各教科の 内容 発達の段階に応じた知識・ 技能の習得に配慮 今回の改訂 日常生活や社会で数学を利用 学 習 活 動 を 通 じ て 例 示 各 する活動（数学的活動） 教 継続的な観察や季節を変えての定点 科 観測（観察・実験を重視する知識・技能 の活用を図る学習活動） 「抽象的な概念を表す語句」の理解 「数量や図形に関する基礎的な概念」の理解 「科学的な概念を使用して考えたり説明したり するなどの学習活動」の充実 基本的概念の理解の重視 新 設 ② 国語科を中核とすること 中学校学習指導要領「総則」 生徒の言語環境の整備と言語活動の充実 （第１章第４の２（１）） （１）各教科等の指導に当たっては，生徒の思考 力，判断力，表現力をはぐくむ観点から，基 礎的，基本的な知識及び技能の活用を図る 学習活動を重視するとともに，言語に対する 関心や理解を深め，言語に関する能力の育 成を図る上で必要な言語環境を整え，生徒 の言語活動を充実すること。 ② 国語科を中核とすること 知識・技能の習得，これらを活用し課題を 解決するために思考し，判断し，表現する 論理的思考 基盤となる 言語に関する能力 豊かな心 基盤となる コミュニケーションや感性・情緒など 言語に関する能力の育成を重視し， 各教科において言語活動を充実 言語活動の充実（各教科 等） ② 国語科を中核とすること 中教審答申（国語科の改善の基本方針） 「話すこと・聞くこと」，「書くこと」及び「読むこと」の各領域 では，日常生活に必要とされる対話，記録，要約，説明， 感想などの言語活動を行う能力を確実に身に付けること ができるよう・・・・。 文脈意識 目的 考 え 例 レポート 相手 感想 事実 意見 根拠 理由 賛否 経験 決意 場面 条件 状況 評価 方法 記事 報告 考察 記録 観察 ◆教師の明確な観点の明示 ◆各教科等における共通指導 新学習指導要領 「話すこと・聞くこと」 言語活動例 第１学年：報告，紹介，質問，助言，対話，討論 第２学年：説明，発表，意見（を述べる），討論 第３学年：スピーチ，意見（を述べ合う） 「書くこと」 第１学年：鑑賞，記録，説明，案内，報告 第２学年：詩歌，物語，意見，手紙 第３学年：批評，編集 「読むこと」 第１学年：音読，朗読，説明，記録，紹介 第２学年：感想交流，考え，比較 第３学年：批評，編集，比較，考える 国語科では，これまでは指導計画の作成と内容の取扱 いに示していた言語活動例を内容の（２）に位置づけ， より具体的な記述に改善した。これにより，（２）に示し て いる言語活動例を通して（１）の指導事項を指導するこ とを一層明確にし，各領域の能力を確実に身に付ける ことができるようにした。 課 言語活動「説明の文章を書く」 題 指 構 記 推 交 設 導 成 述 敲 流 定 事 や 項 取 材 身に付ける能力をより明確にした ③ 各教科における言語活動の充実 各教科との関連 言語活動「説明」 理科・社会・数学・美術・技術・家庭・外国語 言語活動「発表」 社会・数学・音楽・美術・外国語・総合・特活 言語活動「鑑賞」 音楽・美術 ③ 各教科における言語活動の充実 社会 「持続可能な社会を形成するという観点から，私たちが よりよい社会を築いていくために解決すべき課題を探 究させ，自分の考えをまとめさせる」 数学 「数学的な表現を用いて，根拠を明らかにして筋道を立 てて説明し伝え合う」といった数学的活動の充実 理科 「問題を見いだし観察，実験を計画する学習活動，観察， 実験の結果を分析し解釈する学習活動，科学的な概念 を使用して考えたり説明したりするなどの学習活動」の 充実 ③ 各教科における言語活動の充実 音楽 「音楽を形づくっている要素や構造と曲想とのかかわり を理解して聴き，根拠をもって批評するなどして，音楽 のよさや美しさを味わうこと」の重視 美術 「造形的なよさや美しさ，作者の心情や意図と創造的な 表現の工夫，目的や機能との調和のとれた洗練された 美しさなどを感じ取り見方を深め，作品などに対する自 分の価値意識をもって批評し合うなどして，美意識を高 め幅広く味わうこと」の重視 ③ 各教科における言語活動の充実 技術・家庭 「衣食住やものづくりなどに関する実習等の結果を整理 し考察する学習活動や，生活における課題を解決する ために言葉や図表，概念などを用いて考えたり説明し たりするなどの学習活動」の充実 保健体育 「作戦などについての話合いに貢献しようとする」活動 の重視 教科の特質に応じた言語活動の充実について記載 ④ 学校全体における言語環境の整備 マスコミや情報通信ネットワークなどの情報手 段 の発達や映像，出版物の氾濫などにより，生徒 を取り巻く環境の著しい変化 生徒の言語環境に影響 学校教育において国語を正しく理解し用 い る能力や態度の育成について配慮するこ とがますます重要 ④ 学校全体における言語環境の整備 ① 教師は正しい言語で話し，黒板などに正確で丁 寧な文字を書くこと ② 校内の掲示板やポスター，生徒に配布する印 刷物において用語や文字を適正に使用すること ③ 校内放送において，適切な言葉を使って簡潔に 分かりやすく話すこと ④ 適切な話し言葉や文字が用いられている教材 を使用すること ⑤ 教師と生徒，生徒相互の話し言葉が適切に行 われるような状況をつくること ⑥ 生徒が集団の中で安心して話ができるような教 師と生徒，生徒相互の関係を築くこと ※色のみに頼った表示をしないこと ④ 学校全体における言語環境の整備 ① 生徒による発表 ② 討議 言語活動を活発 ③ ノート記述 かつ適正 ④ レポート作成 豊かな言語能力を 養うよう配慮 言語活動の充実 説明終了
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