教育心理学 学習と認知プロセス 伊藤 崇 北海道大学大学院教育学研究院 今日の講義？の要点 ●学習において知識はどのようにはたらくのか？ ●「記憶すること」をどのように説明できるか？ 知識の構造とはたらき 私たちは，何かを経験する際に， あらかじめもっている知識構造を通して理解する 知識構造＝スキー マ （schema） 何かを新しく知ること＝知識構造を組み替えること しかし，それが難しい場合もある 知識の構造とはたらき 知識は構造化されている 研究 時計 阪神 投手 球場 巨人 応援 監督 選手 競技 卓球 野球 代表 東京 水泳 五輪 知識の構造とはたらき 小学生は図形の「高さ」を正しく理解しているか？ 日常経験での「高さ」 幾何学概念の「高さ」 知識の構造とはたらき 小学生は図形の「高さ」を正しく理解しているか？ 日常経験での「高さ」 幾何学概念の「高さ」 （高垣マユミ (2000).小学生は高さをどのようにとらえているのか : 日常的経験から得た 高さ」と「平面図形における三角形の高さ」との関連 発達心理学研究，11，112-121.） 知識の構造とはたらき 小学生は図形の「高さ」を正しく理解しているか？ 新たに得た知識が既存のスキーマに取り込まれる可能性 100 学 年 ご と の 割 合 （ ％ ） 両者数学的 両者非数学的，一貫 三角形は数学的，木は非数学的 どちらも非数学的，一貫せず 80 60 40 20 0 １年 ２年 ３年 ４年 ５年 ６年 （高垣マユミ (2000).小学生は高さをどのようにとらえているのか : 日常的経験から得た 高さ」と「平面図形における三角形の高さ」との関連 発達心理学研究，11，112-121.） 「記憶すること」とは？ ＮＨＫスペシャル「あなたの笑顔を覚えていたい」 （2007年10月29日放送） 岡本紀美さんの悩みはどのようなものか？ 10歳のときの交通事故による高次脳機能障害 記憶することに困難がある どういう困難があるか，メモしながら見てください。 「記憶すること」とは？ 紀美さんの状態は… ●忘れてしまうこと 少し前の出来事（前向性健忘） １度しか経験できない出来事 ●忘れないこと 事故前の出来事 繰り返し経験すること （例：洗濯機の使用法，何回か会った人の顔） 歩き方，ことば，文字 強い感情と結びついた出来事 「記憶すること」とは？ エビングハウス Herman Ebbinghaus (1850-1909) エビングハウスの忘却曲線 「記憶すること」とは？ 「覚えること」の仕組み 少しの間 覚えている ずっと 覚えている 短期記憶 長期記憶 「記憶すること」とは？ 「思い出すこと」の仕組み 少しの間 覚えている ずっと 覚えている 短期記憶 長期記憶 「記憶すること」とは？ 紀美さんは… 少しの間 覚えている ずっと 覚えている × × 短期記憶 長期記憶 「記憶すること」とは？ 記憶の仕組み： 「保持できる時間の異なる２つの貯蔵庫がある」 と説明される リハーサル 感覚 運動 短期記憶 長期記憶 「記憶すること」とは？ • 短期記憶の役割と特徴 一時的に貯蔵し， 長期記憶へ 検索した記憶も 一時的に貯蔵 保持できるのは 数十秒 直後 30秒間の遅延 70 再 生 率 （ ％ ） 60 50 40 30 20 1 5 10 系列位置 15 「記憶すること」とは？ • 短期記憶の容量：５～９個程度のチャンク （Magical Number 7±2） • 意味のあるまとまり＝チャンク（chunk） ZMURQMNOAPNLKAHEBROUD チャンクが短いと→ 覚えられる量が少ない CATDOGPIGCOWLIONBIRDZOO チャンクが長いと→ 覚えられる量が多い 今日の講義？の要点 ●学習において知識はどのようにはたらくのか？ →知識は構造化されている （スキーマ） →新しい事柄が既存の構造に組み込まれる＝学習 →既存の構造が新しい事柄の学習を邪魔することも ●「記憶すること」をどのように説明できるか？ →短期記憶と長期記憶という２つの貯蔵庫がある →長期記憶におさめられた記憶が知識だと言える →短期記憶の特徴もおさえておこう 次回予告 次回（11月24日）は 「学習の多様性と個人差」 教科書の第４章を読んできて下さい。
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