志願書を書く，その前に高橋優（基礎教育センター） http://www.sit.ac.jp/user/masaru/ 第1回教採対策講座資料（高橋） 1 2007/10/6 志願書はあなどれない • 性格・熱意・知識… いろいろわかるやる気がある業界研究やってる統率力あり勉強してない粗忽者人の話をきかぬ第1回教採対策講座資料（高橋） 2 2007/10/6 今日の内容 • クラブ活動・動機の欄をどう書くか – どんな志願書が門前払いとなるか – 何を書くかを判断するためのヒント第1回教採対策講座資料（高橋） 3 2007/10/6 鉄則0：採用担当者を想像せよ • 採用担当者は何を求めているか？ – 十分な知識・処理能力があるか – 教員にふさわしい人格・教養を備えているか – 自分の仲間にできる人物か • 採用担当者はどんな状況にあるか？ – 掃いて捨てるほどの応募者（高校は） – 採用の責任（不適格教員を採りたくない）第1回教採対策講座資料（高橋） 4 2007/10/6 鉄則その１：要項を読む • 一語一語じっくり読む • 記入方法などをよく確認する • 要求を満たすことができるか • 相手の意図を汲むことができるか • 採用担当者の意図を読み取れるか？第1回教採対策講座資料（高橋） 5 2007/10/6 要項からの逸脱 • 筆記用具 – 鉛筆は論外，水性ペンも不可 – 今回の願書では「手書き」指定→ワープロ不可 • 未記入の欄はないか – ○印の記入忘れはないか（選考区分など） • 受験「教科」に加え，「科目」も書いているか第1回教採対策講座資料（高橋） 6 2007/10/6 要求を満たしていない：不適切な書式 • • • • クラブ活動：「部」などの表記区分活動状況等記入事項なし →「なし」と書く暗黙の要求 – 設定された枠の9割以上を埋める – 和暦・西暦の使い分け注意力不足，常識不足，分析能力の欠如，対人能力欠如，反抗的姿勢⇒門前払い第1回教採対策講座資料（高橋） 7 2007/10/6 不適切な書式（１）：例を挙げて • これでは門前払い縦に区切って記入活動期間は 3年間？ 1年間？学校公認？第1回教採対策講座資料（高橋） 8 2007/10/6 不適切な書式（２）部は？学校公認？必要事項がない成果あいまい第1回教採対策講座資料（高橋） 9 2007/10/6 不適切な書式（３）表記バラバラ（「３」と「三」）第1回教採対策講座資料（高橋） 10 2007/10/6 暗黙の要求：説明の分量 • 枠の大きさ：採用担当者が求める説明の分量 • 空欄：論外第1回教採対策講座資料（高橋） 11 2007/10/6 鉄則2：注意深く書く • • • • 文は人をあらわすパーソナリティ作業能力知識・常識 • 手書きの文字はなおさら ⇒そもそも文字を書くのは仕事に必要なスキル第1回教採対策講座資料（高橋） 12 2007/10/6 文字：一種の作業検査 • 適切な大きさで，大きさに変化がない – 周辺への配慮，気分のむらが小さい，安定感 • 丁寧に書いているか（上手・下手ではなく） – 丁寧さ，粘り強さ • 行は波打っていないか • 行間隔は一定か第1回教採対策講座資料（高橋） 13 2007/10/6 適切な文字の大きさ･行間隔で書く • 自ずから，適切なサイズ・間隔があるこれは大きすぎ第1回教採対策講座資料（高橋） 14 2007/10/6 まっすぐ書こう • これじゃ美瑛の畑です第1回教採対策講座資料（高橋） 15 2007/10/6 きれいな字を書くために • • • • • 心をこめて書く（こめなくてもよいから丁寧に）コピーを使って下書きするあらかじめ鉛筆で罫線を引いておく線の傾きを変えない線の間の間隔を均等にする第1回教採対策講座資料（高橋） 16 2007/10/6 漢字 • 誤字・脱字 – 送り仮名の間違いも • 難「か」しい話「し」に耳を傾「む」ける • 漢字にするか，仮名にするか • 接続詞などはかなで書くことが多い第1回教採対策講座資料（高橋） 17 2007/10/6 抜き打ち漢字テスト • • • • • • • せいせきせいとこうぎほしゅうせいちょうかていさくねんど（おしまい）第1回教採対策講座資料（高橋） 18 2007/10/6 抜き打ち漢字テスト：正解 • • • • • • せいせき → 成績（×「禾」，○「糸」）せいと → 生徒（×「従」）こうぎ →講義（×「議」）ほしゅう→ 補習（「ネ・示」ではなく「衣」）せいちょうかてい → 成長過程（×「課程」）さくねんど→「昨」年度 • 教育関係の言葉は間違わぬように！ • 辞書を横に置いて書類を書く（PC不可）第1回教採対策講座資料（高橋） 19 2007/10/6 間違いが多いと… • そそっかしい／下調べをしない／仕事が雑／誠意・熱意がない第1回教採対策講座資料（高橋） 20 2007/10/6 文 • 文法的におかしい – 主部と述部が対応しない – 不自然な表現（e.g. 対応していない対句表現） • • • • • 体言止めは不可（文として完成させる）句読点をきちんと打つ常体(である調）と敬体（ですます調）の混在不適切な接続詞の使用（いきなり「なので」「かつ」）くだけた表現 • 長い文章はたいてい文法が破綻している第1回教採対策講座資料（高橋） 21 2007/10/6 主部と述部の対応 • 修飾部を削除すると，対応していないのが分かる第1回教採対策講座資料（高橋） 22 2007/10/6 適切な文体を用いる • くだけた表現：TPOをわきまえない「すごく？」「正直？」第1回教採対策講座資料（高橋） 23 2007/10/6 段落 • 段落の冒頭は字下げする • １つの段落には１つの主張（トピック・センテンス; TS） – 段落は１つの TS と複数のサポーティング・センテンス（説明，例示，言い換え）より構成される – ゆえに，１文１段落／全体で１段落は例外的表現第1回教採対策講座資料（高橋） 24 2007/10/6 次回に向けて • 部活動…… 何を書くべきか？ • 志望動機 • 採用担当者の気持ちになって考えてみよう第1回教採対策講座資料（高橋） 25 2007/10/6 部活動 • 活動期間：何を，どう書くべきか？ • 活動状況：書くことは本当にないか？ • 指導できる部：なぜ聞いているのか？そこが聞きたいのか？第1回教採対策講座資料（高橋） 26 2007/10/6 「本県」教員志願の理由：例を挙げて • なぜわざわざ「本県」と書いているのか • 地縁：採用担当者にとって重要なことか • 「公立」学校教員，「この1年間」の取り組みも同様第1回教採対策講座資料（高橋） 27 2007/10/6 「本県」教員志願の理由：例を挙げて • これらはどこの県の願書？ – 「できれば自分の生まれ育った県で教えていきたい」 – 「ボランティア活動として本件で活動した…現在の貴県で自分もお手伝いさせていただきたいと思い …」第1回教採対策講座資料（高橋） 28 2007/10/6 「公立」学校教員，取り組み • 採用者はどんな情報を欲しているのか？「公立」志望に対応していない • 公立学校教員を目指しこの1年間，教員採用試験問題を解いてみたり，対策講座などにも参加しました．また，母校の高校の先生方に教員になるためのアドバイスを聞きに行ったりもしました．それは受験対策．教員の資質向上とは違う． Good 第1回教採対策講座資料（高橋） 29 2007/10/6 まとめ • 採用担当者をイメージする．どんな人物を選びたいと考えているかを想像する． • 要項を熟読し，何を問われているのかを考える． • 注意深く書く．辞書を片手に下書きしてから丁寧に清書する．第1回教採対策講座資料（高橋） 30 2007/10/6