「道徳の時間」の進め方について球磨教育事務所道徳教育道徳的実践力を高める道徳的実践力とは、道徳的価値を実現するための適切な行為を主体的に選択し、実践していく力道徳の時間でねらいとする価値児童生徒が自己を見つめ、人間としての生き方の自覚を深めること豊かなたくましく生きる力心「道徳の時間」とは・・・ × 「しつけ」や「生徒指導」、「学級活動」の時間ではない × 価値観を教え込み、押しつける時間ではない × 他教科のような答えや正解を求める時間ではない × 常に感想や作文を書かせる時間ではない × すぐに評価を求める時間ではない自他を認め合い、いろいろな意見を出し合い、考える時間あんな考え方をしているのか自分だったらこうするのになぁへぇ～、すごいな～「道徳の時間」とは・・・児童生徒に生き方の方向性を指し示すではなく、児童生徒一人一人が、「自分の思い描いている人生」を歩いていくことができるようするための能力を育てていく時間である。「道徳の時間」とは・・・ ○学校教育全体で行う道徳教育を補充、深化、統合するもの ○道徳教育のかなめ【学習指導要領より】総合的な学習の時間教科道徳の時間特別活動体験活動・日常活動学校行事地域の行事道徳教育を補充、深化、統合させる１「道徳の時間」の指導スタイル A 主題を連続させ、関連的に指導する主主３主題題題１２ B 重要内容を複数の主題で構成する単元的道徳学習重点主題１内主題２容主題３ C 重要内容を他の教育活動を関連させて指導する総合単元的な道徳学習重育他活の動教点主題１内育他活の動教容主題２「命」をテーマにした総合単元的な道徳学習（１学期）道徳教育を補充、深化、統合させる２「道徳の時間」の授業を進めるにあたって（１）学級経営の大切さ学級は、学校における道徳実践の中心になる場である。教師は、学級を互いの気持ちが通じ合い、諸活動を通してより高い次元の集団に高めていく必要がある。つまり・・・道徳の時間の充実と学級経営の円滑な経営の間に相乗効果が生まれる。道徳教育を補充、深化、統合させる２「道徳の時間」の授業を進めるにあたって（２）児童生徒の実態をつかむことの大切さ道徳の授業は、児童生徒の姿からはじまる。教師は、常日頃から、児童生徒個々の言動や作文、班ノート、生活ノート（日記）等を通して情報を集め、生徒一人一人の、そして、学級集団の実態や課題をしっかりと把握しておくことが大切である。つまり・・・・児童生徒の実態把握が道徳の時間の充実に大きな影響を与える。・児童生徒の問題意識が、主体的な道徳の授業を作る道徳教育を補充、深化、統合させる２「道徳の時間」の授業を進めるにあたって（３）よい資料の収集と精選を千葉大学の土田雄一氏によると「魅力ある道徳の授業」とは、「子どよい資料とは・・・（例）もの実態」と「資料のもつ魅力」と「授業手法のもつ魅力」と「教師の魅力」がうまく絡み合って生まれるものであると提言している。 ○ 読んでみて、視聴してみて、教師も生徒もともに感動できる資料魅力ある道徳の授業 ○ 考えたり、疑問や葛藤を起こさせたりする資料資料指導技術 ○ 展開の発想を意欲的に沸き立たせる資料教師の魅力 ○ 資料分析しやすい資料児童生徒の実態３「道徳の時間」の進め方について（１）指導過程について３「道徳の時間」の進め方について（１）指導過程について意識化価値への方向付け ※ 中心発問は、本時のねらいと深く関わっている発問価値の追求・把握 ※ 児童生徒が、最も人物に共感でき、人物に託して語らせることのできる発問【価値理解】自己を見つめる時間価値の自覚化意欲化これからの生き方への意欲を持たせる時間最後に子どもの心に響くとは・・・子どもの感性が揺り動かされ、心に訴えるものがあり、子ども自身が未来への生き方を切り拓いていこうとする意欲を高めること１児童生徒の問題意識を大切にした授業２共感的追求を広げ深める授業３多様な価値観が生きた授業道徳の時間を充実させるための１０のポイント１２３４５６７興味をひく「資料提示」ねらいにせまる「発問」話し合いが進む「学習形態」資料を読み深める「役割演技・動作化」関心を高める「教材・教具」作り考えを深める「板書」つくり心を揺さぶる「GTやTT」の協力（管理職参加の授業・地域の人材の活用）８効果的な「心のノート」の活用９体験を生かす「指導計画」つくり１０魅力的な「教材の開発」と活用