別記様式第４号（その２）（用紙　日本工業規格Ａ４縦型）教育研究業績書年　月日氏名　安川　佳　子　印研究分野研英語教育・第二言語習得教育上事　項１　教育方法の実践例 1）オーラルコミュニケーション究内容のキーワード協働学習、実践的コミュニケーション能力の育成、多読、の能力に年月日 2002年～関する概事項要「協働学習」「ペア学習」「ジグゾー学習」「プロジェクト型学習法」「学生間評価」等のメソッドに焦点を置く授業実践：学習目標に応じてこれらのメソッドを授業に導入する事により、言語学習が教師からの一方的な文法事項や知識の伝達に終わることなく、学習者が、他の学習者との対話・協働という積極的な関わりを通して、主体的な学びに基づく実践的なコミュニケーション活動へ参加する事が可能となっている。また、学習者には授業内に、リフレクション（内省）を取り入れ、自らの学びの振り返りを行うことで、言語学習のモチベーション維持及び向上に効果的である。 2005年～2012年自己表現力とコミュニケーション能力育成を目標に、様々なトピックスについて工夫を用いたプレゼンテーションやポスターセッション活動に取り組むことでオーラルコミュニケーション能力を高めた。 2004年～2006年リーディングに苦手意識を持つ非英語専攻の学生に、シェーアーリーディング（仲間読み）と取り組んだ本のプレゼンテーション発表を行う。学生が担当するリーディングに責任感を持つことで、授業参加の向上と授業姿勢の改善が図れ、さらに英語の学びに対するモチベーションが向上した。 2008年～2009年日本語と英語の相違を的確に理解する為、街中の標識や車内の注意書き、「天声人語」等、日本社会生活にあるもの教材として使用し、「相手に伝わる自然な英語」に翻訳する取り組みを行った。 4）総合英語Ⅰ（リーディング） 2010年～2012年ペアでリーディングセクションを担当させ、パワーポイントを用いて、担当ユニットの内容を英語で解説させる活動を行ない、解説発表を受ける学生は発表英文の速読に取り組ませた。リーディングに対する苦手意識の改善が図られ、積極的な授業参加がみられた。 5）保育の英語 2008年～2012年早期英語教育の実態を英字新聞等で理解させ、保育現場で必要な英語表現力を学習すると共に、保育者と幼児・外国語指導教員との対話をロールプレイを通して学習できるよう工夫した。また、ピクチャーブック・クリスマスガード作成した。 6）医療英語・医療英会話 2008年～2012年現役看護師にヒアリングを行い、医療現場で必要とされる英語能力・語彙表現（カルテ英語等）を分析・考察しロールプレイ活動を中心に授業を展開。また「レオナードの朝」、「マザー・テレサ」等、実話に基づいた映画教材も積極的に取り入れた。 2）総合英語Ⅰ（多読） 3）英語翻訳研究 7）ライティング・リーディングコンプリヘンショ 2011年～2014 ン 8）専門英会話２　作成した教科書，教材 2014年～ 2012年～2014年学生の意識調査を行った上で、その結果を実践に反映した。リーディングに関しては、ペアによるシャドーイング・音読指導を焦点を置きながら、同時にyoutubeやweb等idual aidsを積極的に活用し、リーディング題材の背景知識構築に工夫を凝らした。ライティングに関しては、「悩み相談」のメールなどを英語に直したものや、学生に人気のある英語の歌の詞を題材として、学生にとって楽しみながら英語を学習できる活動を積極的に取り入れ授業前アンケートを実施し、実態を把握して「英語に対する苦手意識」に対応する授業を展開した。生徒にとって「ゆっくりとわかりやすい」説明や、学生の興味・関心・ニーズに応じた教材や活動を取り入れてた。特に「英語」らしい発音と語彙力upを指導。神戸夙川学院大学英語必須科目の指定教科書　共著（リーディング・ライティングセクション担当）３　教育上の能力に関する大学等の評価４　実務の経験を有する者についての特記事項１）英語教育セミナー実施 2008年2月 2010年2月関西国際大学　第7回英語教育セミナー『シャドーイング：教室での指導と応用』、『シャドーイング体験と意見交換』関西国際大学第8回英語教育セミナー『日本の英語教育で養成すべきコミュニケーション能力－中等・高等教育の役割と連携』５　その他 1) University of the South Pacific(フィジー） 2009年8月英語授業　視察訪問 2) 神戸夙川学院大学　公開講座 2014年9月「トラベル英会話と海外旅行を楽しむアイデア」 3) 高大連携出張講座「観光とグローバル・コミュニケーション」 2014年10月大学の英語授業を視察及びライティング授業受講生とのメール交換パートナーを交渉海外旅行で役に立つTipsと英語表現（一般受講者対象）エアラインと英語の共同講座職務上の実事項績に年月日関する事項概要１　資格，免許中学校・高等学校教諭第一種免許状取得(外国語) 2002年3月兵庫県教育委員会より免許状交付中・高等教諭専修免許（外国語) 2010年10月兵庫県教育委員会より免許状交付２　特許等３　実務の経験を有する者についての特記事項１）「兵庫教育大学院同窓会会員と大学教員との共同研究」 2012年7月～2014 「自己研修型教師」に関する研究研究分担者年3月２）文部科学省　科学研究費補助金研究分担者基盤研究（C）「ダイナミック・アセスメントに 2013年4月～2016 基づく英語教育の指導・評価枠組みの開発」分担年3月者３）関西国際コミュ二ケーション研究所研究員 2007年～2010年４　その他セミナー・研究会発表及び研究所叢書の執筆研究著書，学術論文等の名称業単著・共著の別績等発行又は発表の年月に関す発行所，発表雑誌等又は発表学会等の名称る事概項要（学術論文） 1“English Learning as Participation in a Community of Learners : An Analysis　of Classroom Discourse through Instructional Conversations” 単著 2「シャドーイングトレーニングによる英語学習意欲共著向上」 3「自己研修型教師」を育てる研修会のあり方に関する研究 ―持続可能な研修共著を探る― 」 4「自己研修型教師」を育てる研修会のあり方に関す共著る研究 ―持続可能な研修を探る― 」 5「自己研修型英語教師」を育てる研修会のあり方に共著関する研究 2002年9月兵庫教育大学院 2008年2月関西国際大学コミュニケーション研究叢書特集英語教育の研究と展開第6集 2013年6月兵庫教育大学と大学院同窓会との共同研究論文集『学校教育コミュニティ第3号』 2014年4月兵庫教育大学と大学院同窓会との共同研究論文集『学校教育コミュニティ第4号』 2015年2月実際の授業における教室談話をＩＣ指標により、質的に分析し、英語学習者が言語学習共同体の一員になる、その参加プロセスが明らかになった。教師のサポートにより学習者が、リズムや発音の改善に加え、学習への情意的側面においても肯定的変化を見出す可能性がある事が検証された。共著者:白木智士、安川佳子、吉田桂子、佐々木緑自己研修型教師の定義について探求するとともに、研修会でのグループディスカッションを通して、1)教師による理論との対話、2)理論を通した実践の概念化、3)自己研修型教師による研修の在り方について報告した。共著者：坂本南美、棟安都代子、神原克典、安川佳子、吉田達弘研修会での輪読を基盤にした対面及びオンラインディスカッションをテキスト化して質的に分析し、そこから1)理論と実践との対話、2)対話的援助、3)途切れる事のない対話が生起した事が明らかになった。共著者：坂本南美、棟安都代子、神原克典、安川佳子、吉田達弘月例研修会に参加した英語教師が、集団の中での対話や援助を通じて「自己研修型教『言語表現研究』第31号師」として成長していく過程を明らかにし、合わせて持続可能な研修会の在り方について言及した。共著者：坂本南美、棟安都代子、神原克典、安川佳子、吉田達弘（発表・その他） 1“The development of interactional identities 単著 in the EFL classroom” 言語学習におけるアイデンティティーの在兵庫教育大学言語表現学り方を、正統的周辺参加の枠組みを援用 2001年10月会、兵庫教育大学し、社会文化的な視点から考察した。 2「大学における多読授業の課題とその改善」 2004年8月第30回全国英語教育学会教室が互恵的な読書環境となる為、学びあ長野研究大会、JA長野県う共同体の概念から多読授業の可能性を考ビル、もんぜんぷら座察し学習・教授への示唆を導いた。 3「シャドーイングの授業への導入と発音向上への効共著果」 2007年8月シャドーイングトレーニングの効果を調べ第47回外国語メディア学る為、学習者を三つのグループに分け、実会（LET）全国研究大験を行った。その結果、特に発音が苦手な会、学習者に顕著な向上効果が見られた。共著流通科学大学者:白木智士、安川佳子、吉田桂子、佐々木緑 4「シャドーイングを利用共著した発音練習とその効果」外国語教育メディア学会（LET）関西支部 2008 2008年10月年度秋季研究大、神戸学院大学ポートアイランドキャンパス単著シャドーイングトレーニング中に教師のどのような働きかけが必要か、その指導の効果的な在り方と弊害を具体的に分析、検証した。共著者：白木智士、佐々木緑、安川佳子、吉田桂子 5“Shadowing materials to foster selflearning” 共著 6「大学生が考える自己の英語能力と社会で必要な英共著語能力とは‐大学生の意識調査から‐」 7「大学生のリスニングストラテジー使用と習熟度の関係について」共著 8「社会人と大学生が考える自己の英語能力と社会で必要な英語能力とは‐社会共著人と大学生の意識調査から」 9「自己研修型教師」を育てる研修会のあり方に関す共著る研究 ―持続可能な研修を探る― 」 10“Online questionnaire: Student beliefs about skills” 共著全国語学教育学会（JALT）第33年次国際大会　東京、国立オリン 2008年11月ピック青少年総合センター市販教材を用いたグループと、オンラインソフトを用いてトレーニングを行ったグループを比較し、自律学習動機を高める要因を検証した。共著者:白木智士、安川佳子、吉田桂子、佐々木緑 2011年8月大学生に意識調査行った結果、非英語専攻の学生でも英語能力の必要性を認識し、特外国語教育メディア学会に４技能のうちでリーディング力に重要性（LET）　第51回全国研を感じている事が判明した。究大会、名古屋学院大学共著者：白木智士、吉田桂子、安川佳子、佐々木緑 2012年3月リスニングストラテジーを検証する為、関 JACET 関西支部 2011年度第3回講演会、関西学西圏の1000人の大学生に実験を実施し、上院大学大阪梅田キャンパ位群は「意識的に全体内容を把握する事に努め、下位群は「個々の単語に注意を向けスている事が浮き彫りになった。 2012年8月社会人が考える「社会で必要とされる英語能力とは何か」について、検証。調査結果 LET（外国語教育メディより、社会で英語を使用する頻度により英ア学会）第52回全国研究語能力の必要性の認識が大きく異なる事が会　甲南大学検証された。共著者：安川佳子、白木智士、吉田桂子　佐々木緑 2013年8月大学院の修了生が月例の共同読書会を経て、その後も研究会を継続していける様、全国英語教育学会　第３ウエブ上に共有スペースを作り、自己研修９回北海道研究大会、北型教師になる為の前提を探った。共著者：星学園大坂本南美、棟安都代子、神原克典、安川佳子、吉田達弘大学生が英語学習におけるbeliefを調査す JALT（全国言語学会）る為、CEFRの指標を使用して、ウエブ上に 2013年11月 2013年次国際大会　神戸独自のアンケートを作成し、その結果に基国際会議場づき、授業実践法を提案した。共著者：白木智士、吉田桂子、安川佳子（注）１　この書類は，学長（高等専門学校にあっては校長）及び専任教員について作成すること。２　医科大学又は医学若しくは歯学に関する学部若しくは学部の学科の設置の認可を受けようとする場合，附属病院の長についてもこの書類を作成すること。３　「研究業績等に関する事項」には，書類の作成時において未発表のものを記入しないこと。４　「氏名」は，本人が自署すること。５　印影は，印鑑登録をしている印章により押印すること。ただし，やむを得ない事由があるときは，省略することができる。この場合において，「氏名」は，旅券にした署名と同じ文字及び書体で自署すること。