「ちんねんともくねん」ねらい自分勝手な都合で、うそをついたりごまかしたりすることで、自分の心を暗くするばかりか、周りの人にも迷惑をかけることを主人公を通して考え、自分の過ちは素直に認め、正直に明るい心で生活しようとする心情を育てる。道徳的価値についての理解を深めるために授業前の考え方や態度授業を通して高めたい考え方や態度・わざとじゃない。・うそをついたりごまかしたりしている・本当のことを言うのが怖いとさらに悪いことを重ねることになる。・黙っていれば分からない。・正直に話すと気持ちが明るくなる。・叱られるのはいやだ。・正直な態度で人に接すると周りも明る・後で分ったら、もっと叱られるからくなる。本当のことを言おう。展開学習活動主な発問と児童の思考の流れ指導者の支援１．資料を一読して、 ○ お話しの中で「これは問題だな」 ○ 資料を一読した後、問題点を見つ課題をつかむ。と思うところはどこか考えながら聞け出し、課題を明確にする。また、きましょう。[資料を範読] 事前に取ったアンケート結果を提示 ○ 問題だなと思ったところはどこでし、うそをつく行為はだれにでもあすか。り珍しいことではないことを強調す・ふざけて、走り回って障子を破る。いたところ。・破いたことを言わなかったこと。２．資料「ちんねん ○ 障子を破ってしまったとき、二人 ○ ちんねんのふざけがきっかけで、ともくねん」を読はどのような気持ちになったでしょもくねんが障子を破ってしまったとんで話し合う。う。きの二人の会話をペアで役割演技を ① 障子に過って・どうしよう。させ、ごまかそうとする気持ちに共手をつっこんで・怒られる。感させる。破いたとき・謝ったほうがいい。・だれも見ていないから黙っていよう。 ② おしょう様の ○ おしょう様が「だれか知ってい ○ 黒板にハートを貼り、二人の不安話を聞いて、二人るものはいないか。」といったのに、やあせり、恐れる気持ちをぶら下げが顔を見合わせ二人が黙っているのは、どんな気持るようにして板書する。たときちからでしょう。・怒られたくない。・自分たちが破ったことはだれも知らないんだ。・このまま黙っていよう。・いまさら言いにくい。 ③ ほうねんが ○ ほうねんが「わたしがやぶってし ○ 二人の葛藤に焦点を当て、ワーク「わたしがやぶっまいました。」と言ったおかげで、食シートに両方の考えを書かせる。そてしまいまし事を始められたものの、ごはんものの後、児童を二分して「本当のことた。」と言ったとどを通らなかったとき、二人はどんを言う」「黙っている」それぞれの立きなことを考えていたでしょうか。場で意見を出し合い、双方の考え方（本当のことを言おう）をできるだけ多く引き出すようにす・ほうねんさんは悪くない。る。・自分たちのせいで罰を受けさせられるのは申し訳ない。・このまま黙っているのは苦しい。（黙っていよう）・本当のことを言うとみんなに攻められる。・いまさら本当のことを言う勇気がない。・今まで黙っていたことで、もっと叱られる。 ○ 二人のこのときの心はどんな様子でしょう。・どきどきしている。・暗い。・つらい。・もやもやしている。 ④ 二人が、おし ○ 二人が、おしょう様に本当のことょう様に本当のを言ったのは、どんなことを考えたことを言ったとからでしょう。き・たとえ、叱られても本当のことを言うほうがいい。・過ちを素直に謝ったほうがすっきりする。・周りの人に迷惑をかけてまで、うそを突き通すのはよくない。 ○ 二人のこのときの心はどんな様子でしょう。・すっきりした。・明るくなった。・元気になった。 ○ 明るくなったのは、ちんねんともくねんだけですか。・おしょう様も。・ほうねんさんも３．自分を振り返る。 ○ 今日の学習で学んだことを道徳ノートに書きましょう。４．事前アンケートの結果と児童が書いた「正直にできた自分」の作文を紹介する。 ○ 「本当のことを言う」か「黙っている」かで葛藤している間も、心がどんどん暗く沈んでいく様子や状態を言葉で具体的に表現させことで、共感的に捉えられるようにする。 ○ 弱い心を克服したことを板書で視覚的に捉えさせる。１分間自分の考えをつぶやかせた後で、ペアでお互いの考えを聞きあい、より良い生き方を求めようとした考え方が誠実な行為につながっていることをじっくり考えさせたい。 ○ うそをついていたときの心の様子と比較し、心のもやもやが晴れたことを押さえる。 ○ 周りの人も明るい気持ちになっていることに気付かせる。 ○ 今までの自分は、どうだったのかを思い起させ、道徳的価値を通して自己理解をさせる。どう書けばよいのかまよっている児童には、「今までの自分は、どうだったか」「そのことを今はどう思うのか」「これからはどうしようと思うのか」具体的に、考える視点を助言するようにする。 ○ 事前に取ったアンケートの結果から「正直にできてよかった」という経験を多くの児童がもっていることを知らせる。また、事前に書いた児童の作文の中から、本時のねらいに迫る作文を選び紹介することで、正直にすることの良さを実感し、実践意欲を高めるようにする。出典：「あすをみつめて４年」日本文教出版