小学校１、単元名第３学年国語科学習指導案場面の様子をそうぞうしながら読もう日時：場所：指導者：～ちいちゃんのかげおくり～２、単元の目標・友達との話し合いを通した、感想の深まりを楽しむ（関・意・態）・言葉や表現に即して、場面の様子や移り変わりを想像しながら読む（読むこと）・読み取った内容について自分の考えをまとめ、一人一人の感じ方について違いがあることに気づくことができる（読むこと）・国語辞典で語句を調べることにより、語彙量を増やすことができる（言語事項）３、単元設定の理由（１）児童について～ふんふんなるほどそれいいね！～聞いたことに対し素直に反応し、話すことが大好きな子どもたちである。しかし集中して話を聞くことが難しい子どもたちでもある。姿勢を保てない子、話を聞かずにおしゃべりに夢中になっている子、手遊びしている子、話の途中でつい口をはさんでしまう子、自分の話が終わったら他の子の話を聞かない子など、基本的な話を聞く態度が身についていない。そのため教室の中が常にざわざわしていて、しっとりと授業を進めることが難しい。自分が話していること自体が理解できない子も多く、その証拠に話し終わったあと、「今から何をするの？」と聞いてくる子が何人かいる。とにかく４月から話を集中して聞くよう指導してきた。そしてめざす授業像を「ふんふんなるほどそれいいね！」とした。語呂がいいので、話を聞いて「なるほど！」「それいいね！」と思ったときには、子どもたちは自然とこの授業像が合言葉のように出てくるようになっている。人の話を聞いて良かったと思える経験をたくさんつんで、基本的な話を聞く態度を育てていきたい。３年生最初の物語教材「きつつきの商売」では、ぶなの森から聞こえてくる音を想像しながら工夫して読ませた。その際、「ぶなの葉っぱのシャバシャバシャバ。」とは何の音なのか？と問いかけることで、「ぶなの葉っぱが風に揺れている音では」「ぶなの葉っぱに雨があたっている音？」という風にその情景のイメージをふくらませ、音読を工夫する姿が見られた。また「百リルは高いか安いか？」という教師の問いかけに子どもたちは、「できたての音、すてきな音だから高いよ」「でもどれでも百リルっていうのは安い感じがするよ。」「高かったら、野うさぎは迷って真っ先には来ないよ」などいろんな意見が出され、子どもたちはお互いの意見を出し合って学習が深まり、聞いて良かったという体験をしている。本教材でも単に「ちいちゃんはかわいそう」という単純な感想から、本文を読み一人一人感じたことや思ったことを出し合い聞き合うことで、戦争のおそろしさや平和の尊さ、ちいちゃんの強さを読み取らせていきたい。（２）教材について本単元のねらいは、「場面についてよりよく理解し、情景や登場人物の様子・心情について叙述に基づいて想像することができる。」である。本教材は、「かげおくり」という遊びを題材にして、戦争の悲惨さや平和を願う作者の思いが綴られた作品である。本文は、五つのまとまりから構成されており、特に最後の「それから何十年」かたった町の様子は、現代に生きる私たちに平和の大切さと、それを守ることの尊さを示している。子どもたちにとっては教科書で出会う初めての戦時下状況の文学作品である。場面の様子を想像しながら読み進めるとき、当時の時代背景を正確に把握することは難しいと思われる。しかし、戦争の悲惨さや戦争反対を直接表現している作品ではないものの情景や人物の言動が生き生きと描かれているので、子どもたちはちいちゃんに容易に感情移入し、家族一緒のかげおくりを楽しんだり、ひとりぼっちになった悲しさや恐怖を感じたりしながら読み進むことができると考えられる。さらに、家族そろってした「かげおくり」、ちいちゃんがお兄ちゃんとした「かげおくり」、そして、ちいちゃんがたった一人でする「かげおくり」の三つのかげおくりの状況を思い浮かべたり、五の場面の存在意義を考えたりすることで、戦争の悲惨さや平和を願う作者の思いを感じ取ることができると考えられる。児童それぞれが、自分の読み深めを通して戦争の悲惨さや平和の大切さを考えるきっかけとなる作品である。 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４、研究主題に迫るための手だて（１）学習材との対話が進展する働きかけの工夫本教材の導入として、題名読みをしていきたい。かげおくりという遊びについて知らせ、実際にやってみたい。また「ちいちゃん」という女の子はだいたい何歳ぐらいの女の子なのか想像をふくらませることが、後の本文読み取りの中でちいちゃんの強さや戦争の悲惨さにせまる土台となることであろう。また初読の感想を出し合い、みんなで考えていきたい課題を設定することで、叙述に即した読み取りをする必然性を持たせ、話し合いたい、聞きたいという意欲を持たせたい。（２）言葉を大切にした話し合い活動の工夫話し合いの際には、まず結論から述べ、次に理由を話させるようにしていきたい。一の場面における家族みんなでしたかげおくりでは、実際に動作化しその様子を再現することで、幸せな家族との一時を感じ取らせたい。その際会話文に着目させ、お父さんからちいちゃんまで一人ずつ声が重なって大きくなっていくことをおさえ、家族みんなで楽しくかげおくりをしたことを意識づけていきたい。また二の場面では一文一文が短くなっていることに気づかせることで、戦争時の迫り来る恐怖感を感じ取らせていきたい。三の場面では時間の経過を表す言葉に注目させ、三日間も幼い女の子が一人で真っ暗な防空壕の中で眠ったことから、自分と比べさせちいちゃんの強さと戦争の悲惨さを読み取らせていきたい。四の場面では、「きらきらわらっているちいちゃん」は幸せだったのか？という課題から一人一人の思いを出し合うことで、たった一人でしたかげおくりの悲しさや、命の大切さを感じ取らせていきたい。また「小さな女の子の命が空にきえました。」という表現からちいちゃんだけではなく、ちいちゃんのようなたくさんの小さな命が戦争によって奪われるという戦争の理不尽さも合わせて感じとらせていきたい。五の場面では場面の存在意義を問うことで、作者の平和に対する願いをつかませていきたい。（３）学びの高まりを実感するための評価の工夫単元のはじめに感想を書き、単元読み取り終了後にお手紙という形でもう一度振り返りを書かせていきたい。それを読み比べることで考えが深まったことを実感し、合わせて友達の意見を聞くよさを感じ取らせていきたい。その際、書く文量の変化、考えの変化、根拠の変化、友達の意見との関わりなど、ひとりひとりの変化について個に応じた肯定的な評価を行うことで、自らの高まりを実感できるようにしたい。５、指導計画（総時数 12 時間）次主な学習活動と内容支援と評価一次学習課題を立てる ③ 〇題名から想像しよう・ちいちゃんって何才ぐらいかな・かげおくりって何だろう・僕たちもやってみたいな＜物語を読んで感想を書こう＞・ぼくたちの知らない時代のお話だった・主人公のちいちゃんがかわいそうだった・家族に会えてよかった初めの感想が書けたよ。みんなはどんな感想を書いたのかな。戦争時代のちいちゃんへのメッセージを送ろう！ -2- ・範読は、声の速さや強弱を意識して読むことで、自然とちいちゃんに寄り添い、ちいちゃんと同じ気もちで聞けるようにする。【関】物語の世界に興味を持ち、初発の感想を書いている（ノート）・書くことができない児童には早めに書いた子の感想を紹介し、参考にさせる＜言葉を大切に正しくすらすらに読めるようにしよう＞・いろいろな方法で音読しよう・新出漢字を書けるようにしよう・わからない言葉を国語辞典でしらべよう・挿絵から時代背景を読み取ろう・すらすらに読んでいくと内容も詳しく分かってきたぞすらすらと正しく読むことができたよ。登場人物の気持ちや場面の様子を詳しく知りたいな。一次学習課題を立てる＜感想を出し合おう＞・場面を五つにわけよう・みんなでしたかげおくりは楽しそうだったな・くうしゅうが始まった夜はこわかったよ・お母さんたちとはぐれて、ちいちゃんはかわいそうだよ〇みんなで考えていきたい課題を決めよう・みんなの声が空からふってくるのがふしぎだよ・ちいちゃんはみんなに会えてよかったね・ちいちゃんは死んじゃったのかな ③ 自分と違ったいろいろな感想があったよ。早く課題を解決していきたいな。＜一場面ではどんなちいちゃんが出てくるのかな？＞いつお父さんが出征する前の日どこではかまいりの帰り道だれが家族でどうしたかげおくりをした →家族みんなでかげおくりをするちいちゃん二次学習を深める ⑥ ・追い読み、丸読み、一文交替読みと形態を変えながら、音読を繰り返すことで正しい読み方ができるようにする・どの子も課題が作れるように学習の土台を作っておく【言】国語辞典を使って、わからない言葉の意味を正しく調べている。・正しく読むことができない児童には読み仮名をふらせたり、指でなぞったり読み方の個別指導を行う・児童の感想を場面ごとに分類して板書に表すことで、学習課題を明確にしていきたい。【関】進んで自分の感想を話し、課題を考えようとしている（発言行動）・自分の感想を話せない児童には友達の感想の中で、自分と似た感想がないか尋ね板書に位置づけるようにする・場面の様子がおおまかにとらえられるように、いつ、どこで、だれが、どうしたのかを確認していく・ちいちゃんの楽しい気もちがより理解できるように、天気が良い日に実際にかげおくりをしておく＜どんなかげおくりかな？＞・お父さんが教えてくれたかげおくりだよ【読】ちいちゃんがとても幸せ・家族みんなでしたかげおくりだよな気持ちでかげおくりしてい・記念写真になったかげおくりだよることを、文章に即し、動作化〇かげおくりをしているちいちゃんはどんな気持ちかなすることで読みとっている・とっても楽しい気持ち（発言・ノート）・みんなもちいちゃんたちになってかげおくりをやってみよう・気持ちを読み取ることができ・家族みんなでしているからちいちゃんは幸せだと思うない児童には、ちいちゃんたち・家族みんなでかげおくりをして、ちいちゃんはとてのように家族で何か一緒に遊んも幸せな気持ちだったよだことを想起させ、ちいちゃんの幸せな気持ちをつかませたいちいちゃんの幸せはつづいたのかな？＜ちいちゃんはずっと幸せだったのかな？＞・他の場面と比べることにより、・ちがうよお父さんはいくさに行ってしまったよ・今度はちいちゃんとお兄ちゃんでいろいろなかげおくりをし考えが深まったことをおさえるているよ・いくさがはげしくなって、楽しかった空がこわいところにかわっていったよ・このあとちいちゃんはどうなっていくのかな？ -3- ＜二場面ではどんなちいちゃんが出てくるのかな？＞いつ夏のはじめのある夜どこで暗い橋の下だれがちいちゃんどうしたひとりぼっちになった・お母ちゃん、お兄ちゃんとはぐれて、ひとりぼっちになったちいちゃん＜ちいちゃんはなぜひとりぼっちになったのかな＞・くうしゅうが始まったよ・お母さんとおにいちゃんと一緒に逃げたよ・お母さんたちとはぐれたよ・場面の様子がおおまかにとらえられるように、いつ、どこで、だれが、どうしたのかを確認していく・迫り来る様子が伝わってくるのは、一文一文が短くなっていることに気づかせる【読】迫り来るほのおの様子から戦争のおそろしさを感じ取り、ひとりぼっちになってしまったちいちゃんの不安な気持ちを読み取っている（発言・ノート）〇一人ぼっちになったちいちゃんはどんな気持ちかな・お母さんだと思っていたらちがう人だったから、がっかりしたよ・お母ちゃん、お兄ちゃんに早く会いたいよ二・こわいよ・ちいちゃんの不安な気持ちを次・誰も知っている人がいなくて、寂しいよ読み取ることができない児童にとうとうひとりぼっちになって、ちいちゃんはとてもさびは、ひとりぼっちになった経験学はないか想起させ、ちいちゃんしいよ。戦争ってこわいな。習の気持ちに寄り添うことができをるようにする深・ちいちゃんはさびしいままかな？める ⑥ ＜三場面ではどんなちいちゃんが出てくるのかな？＞いつくうしゅうの次の日の朝どこでちいちゃんの家だれがちいちゃんどうしたひとりでねむった・お母ちゃん、お兄ちゃんが帰ってくるのを信じて、一人で待つちいちゃん＜ちいちゃんは寂しいままかな＞ ① 寂しくなくなったよ ② 寂しいままだよ ③ もっと寂しくなったよ＜どうしてそう思うのかな＞ ①寂しくなくなったよ・知っている人（はす向かいのおばさん）に会えたから・おばさんが手をつないでくれたから ②寂しいままだよ・まだひとりぼっちだから ③ もっと寂しくなったよ・家が焼け落ちてなくなってしまったから・おばちゃんはいなくなったから・こわれかかった暗いぼうくうごうの中で一人でねむっているから・食べるものも少ないから・二日間も一人ですごしたから -4- ・場面の様子がおおまかにとらえられるように、いつ、どこで、だれが、どうしたのかを確認していく・ちいちゃんが信じてまっていることを、叙述から見つけさせたい・自分がそう思ったわけを叙述から見つけ、教科書に線を引く時間を保証する・自分がそう思ったわけを叙述から話すことができるようにする〇ちいちゃんはどんな気持ちでまっていたのかな・おなかがすいたよ・暗くてこわいよ・早くお母ちゃんに帰ってきてほしい・早くみんなに会いたいよ＜お母さんとお兄ちゃんをまっているちいちゃんをどう思いますか＞・たったひとりでほしいいを食べながら待つちいちゃんはすごいな・こわれかかった真っ暗な防空壕の中で一人でねむるなんて勇気があるな。私ならきっと泣いている一人で家族の帰りをまつちいちゃんは、早くみんなに会いたいと思っているよ。ちいちゃんはこれからどうなるのかな？＜四場面ではどんなちいちゃんが出てくるのかな＞いつ夏のはじめのある朝どこでちいちゃんの家の前だれがちいちゃんどうした一人でかげおくりをした・一人でかげおくりをしたちいちゃん・家族にやっと会えたちいちゃん〇一場面のかげおくりと同じかな本・自分の考えをノートに書こう・自分の考えを発表しよう同じ・ちいちゃんは幸せだよちがう ①かげおくりについちいちゃん一人でかげおくりをしている ②ちいちゃんの様子がなんだか変ちいちゃんは病気時 ③ふしぎな現象ちいちゃんは死んでしまった＜ちいちゃんは幸せだったのかな＞幸せ・家族に会えてちいちゃんは幸せだったよ・みんな笑っているから幸せだよ幸せじゃない・ちいちゃんは死んでしまったよ・ちいちゃんは夢の中で家族に出会えたけど、本当は会えなかったから＜今日の振り返りを書こう＞一場面と四場面のかげおくりはすごく違ったよ。夢の中でしか家族と会えなかったちいちゃんはかわいそうだな自分の考えが深まったところを発表しよう -5- 【読】早く家族に会いたいと願っているちいちゃんの気持ちを読み取っている（発言ノート）・自分と対比させながら、家族の帰りをひたすら信じて待っているちいちゃんの強さも合わせて読み取らせたい・時を表す言葉に着目すると改めてわかることもあるということをおさえる・ちいちゃんが願っていることを読み取ることができない児童には、ちいちゃんがなぜずっと待っていたのか問いかけ、考えられるようにする・場面の様子がおおまかにとらえられるように、いつ、どこで、だれが、どうしたのかを確認していく ※自分の考えは３分間に区切り、理由も含めて簡単に書かせる【読】一場面と四場面のかげおくりの違いについて自分の思いを話している（発言ノート）・自分の思いを発言できない児童には、出た意見の中から選ばせ位置づける・ちいちゃんが幸せだったことだけが一場面と同じであることを押さえ、天国で家族に出会えたちいちゃんは幸せだったのか考えることで内容をより深めたい＜あまんさんはどうしてちいちゃんじゃなくて、小さな女の子・言葉に着目することで、作者と書いたのかな＞のいいたいことがわかることを・ちいちゃんぐらいの小さな子どもがたくさん死んでしまっおさえるたことをいいたいのかな二＜五場面ではどんなちいちゃんが出てくるのかな？＞次いつ何十年後現在どこで公園学だれが子どもたち習どうした遊んでいるを・あれ、ちいちゃんが出てこないよ深＜あまんさんはなぜ五場面を作ったのかな＞め・ちいちゃんのくらしと現在の様子を比べてみようる・ちいちゃんのころとはずいぶん変わっているな ⑥ 現在・いっぱいの家・小さな公園・青い空・子どもたち・きらきら笑い声をあげて遊んでいる平和ちいちゃんの時代・どこが家なのか・ちいちゃんが一人でかげおくりした場所・こわいところ・小さな女の子・空にきえました戦争・五場面は平和なくらしの様子が書かれているね〇あまんさんは平和な暮らしを書くことで、何を伝えたかったのかな・平和な世界の素晴らしさを伝えたかったんじゃないかな・ちいちゃんが一人でしたかげおくりの場所が、今は公園になっているのは余計に悲しい感じがするな・「戦争」「平和」という言葉を使って、感想をまとめようちいちゃんのような小さな命を奪う戦争はなくなればいいな。いつまでも平和な世の中だったらいいな -6- ・場面の様子がおおまかにとらえられるように、いつ、どこで、だれが、どうしたのかを確認していく・ちいちゃんが出てこないからこそ、五場面が何故存在するのか考えさせるきっかけとしたい・現在とちいちゃんの時代を対比させることにより、ちいちゃんの時代の悲しさと現在の平和な世の中を感じ取らせたい【読】戦争の恐ろしさと平和なくらしの素晴らしさを読み取っている（発言ノート）・自分の言葉でまとめられない児童には、友達の意見を参考にしながら書けるようにする・キーワードを示すことで感想をまとめやすくする＜もう一度題名について考えよう＞・ちいちゃんのってついているから、あまんさんは四場面のかげおくりについて書いたんだね【読】題名からあまんさんの〇あまんさんが伝えたかったことは何だろう作品に込められた思いを自分・たくさんの小さな命が失われた戦争についてあまんさんは悲なりに考えているしんでいるのではないかな（発言・ノート）・もう二度と戦争なんかしないでほしいといってると思う・五場面では平和な世の中がこれからも続くように願ってい・自分の言葉でまとめられないるよ児童には、友達の意見を参考にしながら書けるようにするちいちゃんのかげおくりには、戦争と平和に対するあまんさんの気持ちがこめられているんだな＜みんなからちいちゃんにメッセージを入れたお手紙を送ろ・手紙とメッセージの違いを簡う＞単に説明する･メッセージとは自分が伝えたいことを書くんだな・ちいちゃんへお父さんやお母さんに会えてよかったね。でも空の上じゃなくて本当の世界で会えるとよかったね。わたしたちはもう二度【読】ちいちゃんに対して自分の思いを書いていると戦争なんかしないからね。（ノート）・ちいちゃんへ今ぼくたちが住んでいる日本はとても平和です。でも世界のどこかでは戦争が続いています。世界中のみんなが仲良く暮ら・メッセージが書けない児童には、ちいちゃんにどんな言葉を学せるようになるといいです。かけてあげたらいいのかと投げ習かけ考えられるようにするをちいちゃんに自分の伝えたいことを入れて、お手紙を書くまことができたよ。とめる＜お手紙を発表しよう＞・同じ意見だと思って発表する三次・班で自分の書いたお手紙を発表しよう ② 〇自分と同じ意見やなるほどと思った意見はあったかな・もう二度と戦争なんかしないというメッセージが自分と同じでした・戦争がなかったら、かげおくりの写真みたいにずっとみんなで暮らすことができたって言った人がいたけれど、なるほどなと思いました自分の意見を話すことができたよ。なるほどと思った友達の意見もたくさんあったよ -7- うちに違いが出てきたり、その反対に違っているところを発表するうちに同じところが見つかったりすることを楽しめる雰囲気を作る【読】自分の思いを話すことができ、自分の意見と比べて聞くことで自分の考えを深めている（発言・様子）・比べながら聞くことができない児童には、自分の意見が誰の意見と似ているか問いかけることで考えられるようにする６、本時の学習（第二次中４時）ねらい・一場面のかげおくりと四場面のかげおくりを比べて違いを話し合うことで、内容を正確により深くつかむことができる児童の活動と思考の主な流れ時１＜三場面はどんなちいちゃんがでてきたかな＞２・ちいちゃんは家族が帰ってくるのをずっと待っていたよ・家族に会いたくてたまらないちいちゃんだよ５＜四場面ではどんなちいちゃんが出てくるのかな＞・四場面を音読しよう・一人でかげおくりをしたちいちゃん・家族にやっと会えたちいちゃん・死んでしまったちいちゃん５いつ太陽は高く→昼夏の初めのある朝どこでちいちゃんの家の前空色の花畑の中だれがちいちゃんちいちゃんの家族どうしたかげおくりをした空にすいこまれた２＜一場面はどんなかげおくりだったかな＞・一の場面は家族みんなでかげおくりをしていたよ・ちいちゃんはとっても幸せそうだったよ〇一場面のかげおくりと同じかな・自分の考えをノートに書こう・自分の考えを発表しよう同じ・ちいちゃんは幸せそうだよちがう ①かげおくりについて・たった一つのかげぼうし→白いかげが四つ・お父さんの声が空からふってくるよ支援と評価・前時を想起させる・音読後四場面のちいちゃんを簡単に押さえる・場面の様子をおおまかにとらえられるように、いつ、どこで、だれが、どうしたのかを確認していく２一場面のかげおくりを想起させる３ ※自分の考えは３分間に区切り、理由も含めて簡単に書かせる 18 ①叙述から、ちいちゃんが一人でかげおくりをしたことをおさえる ②ちいちゃんの様子がおかしいことが分かる部分に線を引かせ、不思議な現象は、ちいちゃんの病気が原因であったことをおさえるちいちゃん一人でかげおくりをしている ②ちいちゃんの様子がなんだか変・暑いような寒いような・ひどくのどがかわいている・いつの間にか太陽は高くあがっていた・声が空からふってくるのが聞こえる・ふらふらする足 ③不思議な現象に波線を引かせ、ちいちゃんが死んでしまったことをおさえる【読】一場面と四場面のかげおくりの違いについて自分の思いを話している（発言ノート）ちいちゃんは病気 ③ふしぎな現象・体がすきとおって・空にすいこまれて・空色の花畑の中・自分の思いを発言できない児童には、出た意見の中から選ばせ位置づけるちいちゃんは死んでしまった -8- ３＜ちいちゃんは幸せだったのかな＞５幸せ・家族に会えてちいちゃんは幸せだったよ・お父さんもお母さんもお兄ちゃんも笑っているから幸せだよ・ちいちゃんもきらきら笑っているよ幸せじゃない・ちいちゃんは死んでしまったよ・ちいちゃんは夢の中で家族に出会えたけど、本当は会えなかったから・死んでしまったらもう何も出来ない・もうかげおくりもできないよ５４＜今日の振り返りを書こう＞一場面と四場面のかげおくりはすごく違ったよ。夢の中でしか家族と会えなかったちいちゃんはかわいそうだな・自分の考えが深まったところを発表しよう -9- ・ちいちゃんが幸せだったことだけが一場面と同じであることを押さえ、天国で家族に出会えたちいちゃんは幸せだったのか考えることで内容をより深めたい・ちいちゃんに寄り添う児童の視点が変わらない場合、みんなだったら幸せかどうか問いかける６、本時の学習（第一次中３時）ちいちゃんのかげおくりを読んだ感想を話し、みんなで考えたい課題を見つけることができる児童の活動と思考の主な流れ時１ちいちゃんのかげおくりを読んだ感想を発表する＜感想を発表し、課題を決めよう＞・場面を五つにわけよう１の場面より・かげおくりしてみたいな・みんなでしたかげおくりは楽しそうだったな・お父さんが戦争に行ってしまって大変だな・楽しい空がこわい所にかわって残念だな２の場面より・くうしゅうが始まった夜はこわかったよ・お母さんたちとはぐれて、ちいちゃんはかわいそうだ・p10 3 行目のぶつかったりの後の線はなんだろう？・お母さんじゃなくてちいちゃんはがっかりしただろう３の場面より・おばさんがいてよかったな・家が焼け落ちてなくなるなんてショックだろうな・一人で待っているちいちゃんがかわいそうだよ・暗い防空壕の中はこわかっただろうな４の場面より・お父さんの声が空からふってくるのは不思議だな・ちいちゃんはみんなに会えてよかったね・空色の花畑ってどこだろう・ちいちゃんは死んじゃったのかな５の場面より・今は平和でよかったな・なんだか悲しいかんじがするのはなぜだろう・ちいちゃんも幸せの時代に生まれたらよかったのに支援と評価５ 25 ・感想が出やすいように、どのどの場面から話しても良いことを伝える・発言した子のネームプレートを黒板に位置づける ※内容を正しく理解できていない意見が出た場合は、本文に立ち戻って確認する【読】ちいちゃんのかげおくりを読んだ感想を話し、みんなで考えたい課題を見つけることができる（発言ノート）２〇みんなで考えていきたい課題を決めよう１・自分の感想や課題を発言できない児童には、黒板の意見を参考に話すことができるようにする自分と違ったいろいろな感想があったよ。早く課題を解決していきたいな。 - 10 -