ようこそ自主学習室へ！

ようこそ自主学習室へ！
いっしょに国語の勉強をしましょう。
私は、この学習室担当の新井です。
小学校の国語の学習について、おさらいをしなが
ら、読んだり考えたりすることが、好きになってほしい、
と願っています。
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では、いっしょに学習を始めましょう。
昭島市教育委員会
だれがどうした（主語と述語）２
小さい子ぎつねたちは、一れつになって、ちょこ
ちょこと山道をかけのぼった。
１だれがでてきましたか。
・子ぎつね
・子ども
・子ぎつねたち
２子ぎつねたちはどうしましたか。
・一れつになった。
・ちょこちょこした。
・かけのぼった。
１だれが（主語）は、子ぎつねたちがです。
小さいは、子ぎつねの、「大きさ」というようすをせつめいしています。
２どうした（述語）を考えます。
「子ぎつねたちが一れつになった」「子ぎつねたちがちょこちょこと山道
をかけ
のぼった」という二つの文が、一文になっています。
「…て、」とつながったときは、あとの文のせつめいをするはたらきになり
ます。
だから、一れつになっては、山道をかけのぼったようすのせつめいです。
だれがどうした（主語と述語2）
２年生の国語の本「たんぽぽ」（東京書籍）から
春の晴れた日に、花がさきます。花は、夕方日がかげる
と、とじてしまいます。よるのあいだ、ずっととじています。
つぎの日、日がさしてくると、またひらきます。
１一つの文（。から。まで）の中に、「だれがやなにが」にあたることば（主
語）
があります。
でも、文がつづいてわかりきっているときには、書かないこともあります。
上の四つの文はどうでしょう。
※黄色文字はだれが（主語）です。（）の中は書かれていない主語です。
春の晴れた日に、花がさきます。花は、夕方日がかげると、
とじてしまいます。よるのあいだ、（花は）ずっととじています。つ
ぎの日、
日がさしてくると、（花は）またひらきます。
だれがどうした（主語と述語）2
２年生の国語の本「たんぽぽ」（東京書籍）から
春の晴れた日に、花がさきます。花は、夕方日がかげる
と、とじてしまいます。よるのあいだ、ずっととじています。
つぎの日、日がさしてくると、またひらきます。
２どうした（述語）についてかんがえてみましょう。
※どうした（述語）です。
春の晴れた日に、花がさきます。花は、夕方日がかげると、と
じてしまいます。よるのあいだ、ずっととじています。つぎの日、
日がさしてくると、またひらきます。
春の晴れた日にや夕方日がかげるとなどは、
いつさくか、いつとじるか、のせつめいです。
ずっとやまたも、
とじたりひらいたりするようすのせつめいです。
だれがどうした（主語と述語）2
３年生の国語の本「すいせんのラッパ」から
……すると、池のそばのつつじの根元がむくっ。
（あ、あそこだ、あそこだ。）
ありたちは、ひじをつついて、ささやきます。
むくっ。むくむくむくっ。グローブみたいなかえるがとび起きました。
２
「どうした」にあたることばも、一つの文の中にあります。たいてい終わりの方
にあります。でも、話のすすみかたで、書かないこともあります。書かない方が、
どきどきする感じや、ふしぎな感じがつたわるようなときです。
上の六つの文はどうでしょうか。
……すると、池のそばのつつじの根元がむくっ（とうごきました）。
（あ、（かえるがいるのは、）あそこだ、あそこだ。）
ありたちは、ひじをつついて、ささやきます。
むくっ（とつつじの根元がうごきます）。むくむくむくっ（とつつじの根元がうご
きます）。グローブみたいなかえるがとび起きました。
ふだんの話でも、さいごまで言わないことがありますね。だから、話を
聞くときは、だれがどうしたか、のつながりに気をつけて、聞きましょう。
だれがどうした（主語と述語）
（
がまたはは、）さかあがりをしました。
１主語（だれが）を考えて（）に書きましょう。
たくさん考えられますね。
わたしは、ぼくは、ぼくたちは、学級のみんな
が、
校長先生が、となりのおじさんとおばさんが、
…
２述語（じゅつご）は「しました。」です。
・何をしたのかがわかるように「さかあがりを」とせつめいしています。
・「さかあがりをしました」で、述部（じゅつぶ）というとらえ方をする考え方も
あります。
その考え方では、どうしたは「さかあがりをしました」となります。
だれがどうした（主語と述語）
去年の夏休みに、（
）、海水浴に出かけました。
１主語（だれが）を考えて（）に書きましょう。
ともだちは、５年生は、子ども会のみんなは、
おじいさんとおばあさんが、わたしたちは、
※ほかにもいろいろ考えられますが、
必ず「～が」「～は」と書きます。
２述語は、⇒ 出かけました。
これは、わかりやすかったでしょう。海水浴には、出かけたわけの説明です。
《文のくぎりを見つけるコツ！》
文のとちゅうに、ネを入れて、意味のまとまりがあるところで区切ることができ
ます。その一区切りで「主語」とか「述語」とします。
去年のネ夏休みにネ、（
は）ネ、海水浴にネ出かけました。
だれがどうした（主語と述語）
赤いシャツを着て青いズボンをはいたゆうきくんが、う
れしそうに（
。）
１主語は、「ゆうきくんが」です。
２述語を考えて（
）に書きこみましょう。
わらいました。とびはねました。おどりました。うたいました。ころがりまし
た。
とびあがりました。さけびました。ほほえみました。たべました。でかけま
した。
話しました。書きました。
※述語は、ほかにも考えられます。一区切りのことばで書くのが正しい答えです。
大声でわらいました。ピョンピョンとびはねました。おどりまくっています。
全力ではしっています。アイスを食べています。
※述部としてはあてはまりますが、オレンジ色の部分は述語のせつめいです。
テストで「述語」を書くように言われたら、上の□のように書きましょう。
だれがどうした（主語と述語）
１６年生の（
かけました。
）、１年生のけいこさんに、やさしく話し
１だれがにあたることばを（
おねえさんは
）に書きましょう。
代表委員が
先生が
一郎くんとあやこさんが
２幼稚園のおとうとが、ぼくに、元気よく（
など
。）
２どうしたにあたることばを書きましょう。（述語でも、述部でもいいです。）
述語；話しかけました。
だきつきました。とびかかりました。
など
述部；手をふりました。ボールを投げかえしました。あいさつをしました。
など
ようこそ自主学習室へ！
きょうの学習は、ここまでです。
お話をきくときや、本を読むときに、
「だれがどうした」「なにがどうなった」
に気をつけて聞いたり読んだりすると、よくわか
るようになります。
また、いっしょに学習しましょう。さようなら。
昭島市教育委員会

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