の一部及び成果や課題の検証を小中が連携して行う (2) 地域と学校とのかかわりを深め、地域の、社会性育成に対する関心を高めた上で教育活動を展開する阿賀野市立安田中学校 Ⅲ Ⅰ はじめに１研究の内容中学校区における“育みたい社会性”の合意形成安田中学校は、阿賀野市の南東部に位置し、全校生当校及び中学校区内３小学校の教務主任、生徒指導徒約 300 名、 11 学級の中規模校である。明るく元気で主事、生活指導主任、管理職を構成員とする【小中連人なつっこい生徒が多い反面、長年にわたり、規範意携社会性育成推進委員会】を立ち上げ、子どもたちの識の欠如による問題行動が多いという課題があった。実態を踏まえて、育みたい社会性を、以下のような４また、『まじめに取り組む生徒がからかわれやすい』、つの視点（Ａ～Ｄ）として設定した。『人間関係の希薄さから、学校生活に不適応を起こすＡ自己肯定感・自己有用感生徒が多い』、『時間を守る等、基本的生活習慣の確Ｂ人間関係づくりの意欲・スキル立が不十分』等の課題も存在した。さらに、全国学力Ｃ規範意識、及び規範に係る確かな行動力･学習状況調査における質問から、自己肯定感が低いＤ豊かな人権感覚という実態も明らかになった（下記グラフ）。特に、Ａを、Ｂ～Ｄの基盤となる要素ととらえ、社【質問】自分にはよいところがあると思いますか？（Ａ→そう思う……Ｄ→全く思わない） 0% 20% 40% 60% H24.4 月調査 80% 会性育成の最重要項目に設定した。【Ａ～Ｄに関する教育活動を、“ 小中連携事業 ” 及び “ 各校単独事業 ” 100% の２つの柱で展開し、成果や課題を確認し合うこと】、 H24全国ＢＡＣＤ H24安田中【Ａについては、小中学校が同時期に意識調査を実施し、分析結果を持ち寄ること】を確認し合った。一方、地域と学校とのつながりでは、学校の教育活２地域とのかかわりから社会性を育む動に関心をもち、積極的に参加する保護者や地区民が【生徒同士のかかわりから社会性を育成する視点】いるものの、「子どもたちと地域とのかかわりが年々と共に【地区民が、教育活動に様々な形で参画するこ希薄になっている。」という実感をもつ地区民も多く、とで社会性を育成するという視点】でも推進する。地域の教育力を十分に生かしているとは言い難い。 (1) 以上のような実態を踏まえ、地域と学校とのかかわアりを深め、協働によって生徒の社会性を育む取組を展啓発活動各種会合での方針説明と協力要請自治会長との懇談会（５地区毎に開催）を企画した開することで、上記の課題の解決を図りたいと考えた。り、校長が民生児童委員の定例会に何度か参加する機その取組が、学校経営方針に掲げている【生徒が母校会を設けたりする。その場では、社会性育成の基本方に誇りをもてる学校】、【地域の方々に “ 地域の宝 ” 針を説明し、教育活動を展開するにあたっての情報収と感じてもらえる学校】の具現につながるという思い集（例えば外部講師の適任者）や参画の要請を行う。から、平成 24 年度より実践的な研究に取り組んだ。イ『学校だより』での啓発毎月３回発行する学校だよりには、社会性育成にか Ⅱ かわる活動の様子や評価結果を月に１～２回の割合で研究の基本方針 “ 社会性 ” という漠然とした資質･能力を、わかりやすく、かつ焦点化することを基本方針とした。そして、教職員だけでなく保護者、地区民及び生徒自身が、掲載し、保護者や地区民から関心をもっていただく。 (2) 地域との協働による教育活動の展開地域と学校のかかわりに関して、『地域の学校支援』社会性に係る成長を実感できるように、以下のようなと『学校の地域貢献』という二つの視点で、教育活動方針に基いた実践を展開することにした。全般を見直し、既存の活動を発展させたり新たに創造 (1) “ 育みたい社会性 ” について、当校の職員間だけしたりする。いずれの場合も、社会性育成を目的としでなく小学校とも合意形成を図る。また、教育活動 -1- た取組であることを意識する。 -2- Ⅳ １当校では、数年前より『安田中を語る会』という懇実践の概要様々な評価機会の設定＜社会性の視点Ａ＞談会が行われており、保護者と教職員が様々な視点で (1) 継続的な『よいとこ探し』の活動（相互評価活動）意見交換をしていた。しかし、学校の現状説明と生徒体育祭や合唱コンクールの取組の過程、体験活動後の様子についての感想が話題の中心になる傾向は否めや学期末等、年に数回、生徒が互いの様子で感心したなかった。そこで、学校課題は明確にしながらも、【生ことや、成長したと感じたことをメッセージカードに徒の社会性を育むために家庭や地域と学校が協働して記入し、交換したり掲示できること】をテーマにした懇談会『安田中の未来をしたりする活動を展開し語る会』（以後『未来を語る会』）を平成 24 年度に立ている。昨年度、取組をち上げた。参加者は、保護者、民生･児童委員、学校始めた頃は、メッセージ評議員、教職員各数名ずつと生徒（生徒会役員８名）がリーダー等の一部の生で、毎年１月末に開催することにした。平成 25 年１徒に集中する傾向が強か月に開催したこのったが、次第に多くの生会では、 32 名の参徒に評価の目が向けられ加者が４グループるようになってきている。メッセージカードを集めに分かれ、ブレイこれらのメッセージは、ンストーミングのて作られた＜絆の木＞『学校だより』でも紹介している。（【資料１】参照）手法を取入れりて (2) 体験活動での、地域の方々による評価話し合った。具体生徒と大人が、ＫＪ法を用いてア的には、【学校へイディアを出し合うグループ協議職場体験や福祉施設訪問等、地域における体験活動では、かかわった事業所の方々に具体的な視点を示しの地域支援】と【学校の地域貢献】の２つの視点から、た上で、生徒の評価を依頼している。温かく、厳しく現在行われている教育活動の見直しや新しい教育活動もある率直な評価は、生徒にとって励みとなっている。についてアイディアを２自由に出し合った。そ道徳の時間の重点化と小中の授業交流＜社会性の視点Ｂ・Ｄ＞の結果、 15 の提案が各学校で作成する道徳の年間指導計画は、一般的に【次年度への提言】としてまとめられた。 “ １単位時間毎に ”、“ １つの内容項目を ”、“ １つの「未来を語る会」 15 の提言（一部抜粋）資料を使って”を原則に作成されている。しかし、実際には、実態に応じて道徳の時間を運用するケースがア１年生の進路学習の時間を増やし、職場体験も１年生から実施する多い。つまり、その学級がその時抱えている課題に応 …○ じて、学級担任は道徳の内容をしばしば変更する。そイ職場体験学習を合宿形式で行う …△ れが繰り返される中で、年間指導計画は形骸化しやすウ様々な職業人から全校朝会で話してもらう…◎ い。そこで、月毎の重点指導内容（その内容についてエ希望者を対象にした福祉施設（老人福祉施設・は必ず扱う、状況によっては２時間以上で扱う）を明障がい者施設）へのボランティア活動を、夏休み示した年間指導計画に改訂した。（【資料２】参照）に実施する（最低でも２日間は行う） …◎ 特に、６月と 11 月は全ての学年で “ 人権 ” と “ 人オ柔道やダンスの授業は外部指導者を入れる…◎ 間関係”を重点テーマに設定し、各学年で資料開発をカ交通安全街頭指導に生徒も参加するしたり、公開授業を行ったりしている。さらに、６月キ生徒会の地域クリーン作戦ではゴミが多く落ち …○ の公開授業時は小学校の全教職員が参観し、その後にている場所も調査し、地図にして地域に示す…◎ 社会性育成をテーマにした分散会方式の協議会を行っクボランティア登録制度 (除雪･老人会参加等 )… △ これらの提言は、その後、以下の方法で優先順位付て、課題について共通理解を図った。３『安田中の未来を語る会』による教育活動の創造＜社会性の視点Ａ～Ｄ＞けや精選が図られ、教育活動に取り入れられた。 ① 学校の運営委員会等において、各提言が実現可能かどうかを検討する。 -3- -4- ② 次年度の生徒会役員から、ぜひ実現させたいものについて協議してもらい、優先順位付けをする。座の講師、施設との交渉、バスの手配）をいただいた。４地域貢献活動～『大人の為のパソコン教室』～なお、＜ 15 の提言＞の内、 ◎ は【今年度実現した＜社会性の視点Ａ・Ｂ＞もの】、 ○ は【一部内容を変えて実施したもの（例え地域貢献活動は、地域の方々からの感謝の言葉や態ば、カの提案は“小中学生合同の朝の挨拶運動”とい度等直接的な反応を見ることができ、生徒にとってはう内容に変更）】、 △ は【今年度は実施を見送ったが「自分も役に立っている」と実感できる重要な機会で今年度末の『未来を語る会』で再検討するもの】であある。当校においても、地域の祭りにおける吹奏楽部る。これらの内、ウとエについてその概要を紹介する。の演奏や、地域クリーン作戦等の地域貢献活動が従来 (1) から行われてきた。しかし、さらに充実させたいとい職業人による講演『ミニ講演会』…ウ「長時間の講演は、生徒の集中力が持続しにくい。」う思いから、一昨年度より、市内在住の希望者を対象「講演会を何度もやると、授業時数確保の課題が残に当校生徒がパソコンを教える『大人の為のパソコンる。」という提案理由により、 25 分間程度のミニ講演教室』を開催している。このパソコン教室は、地域貢会を、年間３回、いずれも全校朝会時に開催した。講献の他にも、『異年齢者とのコミュニケーションスキ師の選定は、自治会長の情報提供も参考に行った。そル（立場や年齢の異なる相手に対し、わかりやすく伝の結果、第１回（７月）は『終末医療施設の看護師』、えること）の向上』、『教えることにより新たな学び第２回（９月）は『女優から農業に転職した人』、第（発見）を獲得できるという体験をさせる』という目３回（ 11 月）は『スクールカウンセラー』にお願い的があり、以下のような内容・方法で行われている。した。いずれの講演も生徒全員が集中して聴いていた。時期･回数 11･ 12 月の放また、生徒及び視聴した保護者の感想文では、深く感銘を受けた旨の記述が目立った。（【資料３】参照）課後に約１時間（３～４回実施）・僕は、今まで１回だけ「死んでやる！」と言ってしま受講者市の広報誌の掲載ったことがあります。もし昔に戻れるなら、その時の自記事を見て希望した市分に文句が言いたいです。（第１回の感想文より）民（募集定員約 20 名）・「夢を見つけるまでの時間も大切」という言葉を忘れ担当生徒２～３年生の希望者（数名の教員がサポート）ず、将来をあせらずに考える人間になりたい。（第２回）実施方法受講者と生徒のマンツーマン形式・私はいつも否定的なので、もっと自分に自信をもちたいし、行動しないで後悔するより行動して後悔する人生、生きていて良かったと思える人生にしたい。（第３回） (2) ＊テキストはあるが、基本的には受講者ができるようなりたいことを生徒が聞き取りながら柔軟に教える＜例＞文字入力、年賀状作成、インターネット検索福祉体験『夏休みジュニアボランティア』…エ受講者は高齢者が多い。「孫とパソコンでメールが「３年生が総合学習で 10 月に行う福祉施設体験のしたい。」「パソコンで作った年賀状を友だちに自慢前に、福祉に関心の高い生徒が自主的に体験を重ねれしたい。」「海外旅行の行き先をインターネットで調ば、総合学習時にはリードできる。」、「１年生から毎べたい。」等、様々な動機をもつ方々が毎年集まる。年夏休みに福祉体験をした一方、担当する側は、日頃おとなしい生徒も比較的多生徒は、施設所員の手助けく、「誰かの役に立ってみたい」という気持ちを潜在ができる位スキルアップで的に多くの生徒がもっていることがうかがえる。きるし、老人や障がいをもパソコン教室中、担当生徒には、受講者の要望に応つ方々からも毎年楽しみにえながら臨機応変に内容を考えて教えるという技術が障がいをもつ方々との交してもらえるはず。つまり、必要になる。しかし、受講者が熱心に学ぶ姿勢に感化流会 (フロアーホッケー）将来的には地域貢献にもなされたり、休憩時間に受講者との雑談に笑顔で応じたる。」という意見を元に実現させた。希望した生徒 (43 りするなど、生徒にとって様々な面で充実感を得られ名 )が８コースに分かれ、傾聴訓練等の基本講座を経る活動になっている。さらに、受講者からの評価や感て施設訪問や交流活動 (のべ４日間 )を行った。実施に謝の言葉に、生徒は「卒業してもまたやりたいくらあたり、市の社会福祉協議会から全面的支援（基本講い！」「今後もパソコン教室を続けて、後輩にも同じ -5- -6- 気持ちを味わってほしい。」といった感想をもつようい意見･提案がいくつか実現したことに自信をもち、になった（【資料４】参照）。一方、受講者の中には主体的な活動を１年間展開したことも評価できる。「ぜひ来年も受講を希望します。」という人や、作成２した年賀状を担当生徒に送る人など、パソコン教室以質問「最近、周囲の生徒の良さや成長を実感できる」生徒の相互（他己）評価から後も学校や生徒にかかわりをもっていただいている。（社会性の視点Ｂ「人間関係」に係る質問）現 Ⅴ １２成果と課題年生徒の自己評価から１年生９月生 (１）質問「自分にも良い所があると感じますか？」現現（社会性の視点Ａ「自己肯定感」に係る質問）３１年生9月年Ａ２ＢＡ生１年生１月ＢＡ年Ｄ生現３年 40% 60% 80% 100% 60% 80% 100% Ｄ２年生9月ＢＡＣ２年生１月ＡＣＢ３年生11月Ａ 0% 20% 40% Ｂ 60% 80% Ｃ 100% が伸びている。また、 Ⅳ の１ ( 1) で述べた『よいとこ探し』メッセージカードを分析すると、多くの生徒か２年生9月ＢＡＣＤら評価される生徒ほど、目立ちにくい（評価されにく２年生１月ＡＢＤＣ３年生11月Ａ生 40% ＣＢ 20% 20% Ｃ２年生はほぼ横ばいであるが、３年生は肯定的評価Ｄ 0% 0% ＢＤＣ２年生11月ＡＤＣＢ２年生11月ＤＣＣ１年生１月Ａ（前年度前期･後期･今年度前期の比較～４件法～）ＤＢＡ 0% ＣＤＢ 20% 40% 60% 80% 100% い）生徒のよい点や成長を評価するという傾向が大きいことがわかった。今後も、継続的に取り組むことで、＜参考＞ H25 年全国学力･学習状況調査 (３年生４月）「他者から認められている」という感覚が全校生徒に質問「自分には良い所があると思いますか？」浸透し、さらに裾野の広い活動になると期待できる。 0% 20% 40% 60% 80% 100% ３学校全体の変容や家庭･地域の眼差しから H25全国ＡＣＢ平成 24、25 年度、当校の問題行動は激減している。Ｄ H25安田中また、行政機関主催のパトロール (毎月 )での報告や、（２）質問「自分は集団や社会の役に立っていると感地区民や来校者の学校に対する感想、あるいは保護者じますか？」（視点Ａ「自己有用感」に係る質問）の学校評価では、「校内でも地域でも、安田中生徒の現２年挨拶の良さには感心する。」、「（良い意味で）以前の１年生９月ＢＡＡ年生ＣＢＤＤ２年生11月Ａ３Ｃ１年生１月生現Ｄ 0% Ｂ 20% 40% 60% Ｃ 80% 100% Ｄ２年生9月ＢＡＣＤ２年生１月ＡＢＣＤ３年生11月Ａ 0% 20% 40% Ｂ 60% 80% Ｃ 100% グラフから、２年生は昨年度後期と今年度前期では安田中とは全く別の学校のようだ。」等の声が多く聞かれるようになった。さらに、生徒の声でも「安田中には挨拶等、誇れることがたくさんある。」等、自分の学校を肯定的に見ていることがうかがえる場面が増えている。今年度は実施を見送った『除雪や老人会参加ボランティア』も、パソコン教室の成果を受け、内容を精査して次年度以降に実現させたい。４社会性を学力向上につなげる試み（課題）大きな変化がなかったものの、全般的に自己肯定感･今後は、授業での自己肯定感･自己有用感の醸成を自己有用感に関して肯定的に評価（Ａ・Ｂ）する生徒図ることに力点を置きたい。教科の授業場面では、自の割合が増えている。特に、パソコン教室やジュニア分の考えを発表することに躊躇したり、「周囲の反応ボランティアに希望して参加した生徒は自己有用感にが気になる。」という生徒が多かったりする課題があ関する自己評価が高いということが、評価分析から明る。グループ学習において、自他のよさや成長、他者らかになっている。さらに、『未来を語る会』に参加への貢献を具体的に評価する場面の設定、方法の啓発した生徒が、生徒会活動の範疇では取り入れられにくを通して、認め合い、学び合う学習集団を醸成し、学力の向上につなげることが、当校の今後の課題である。 -7- -8-