国際理解教育の確立に向けて～地域社会の視点から～総合3年町田寛典研究概要日本において、国際理解教育をどのように確立するかを考察するその際、以下のような視点を重視する 既存の国際理解教育理論を再考察する 地域社会の活用を考える 実施アクターに フィールドワークを含む、具体的事例検証を行う国際理解教育って、何？そもそもに明確な定義づけがなされていない開発教育平和教育帰国子女教育環境教育道徳教育などなど今回の視点国際的なセンス･技術を身に付けることだけが目的じゃない研究目的日本において実施されるべき、国際理解教育の形態に関する考察・提案理論の整理ケース分析地域社会の役割考察実施アクター考察問題意識現在の国際理解教育で十分か？＜個人的動機＞アフリカに対してあやふやなグローバル化とても無関心！理想との乖離目標への未対応（でも、熱く語ると・・・）研究意義現状目標（意義）国際理解教育の必要性は認識内容は模索中学校教育のみで考えられる地域社会を含む新しい視点もう一回、研究目的日本において実施されるべき、国際理解教育の形態に関する考察・提案研究計画概念の整理現状分析理論への還元 地域社会の役割 実施アクター 制度面でのフォロー 教育内容事例調査（国内・海外）考察・モデル提示事例分析現在挙がっているキーワード教材地域社会教師学校政策参考文献多田孝志(1997) 『国際理解教育』東洋館出版社魚住忠久(2000) 『共生の時代を拓く国際理解教育』黎明書房遠藤克弥(1998) 『国際化理解と教育』川島書店魚住忠久･深草正博編著(2001) 『21世紀地球市民の育成』 David Selby, Graham Pike(1997) 『Global Teacher, Global Learner』明石書店東京都高等学校国際教育協議会編(1999) 『国際理解教育』など