楽しさにあふれ、表現する喜びを実感できる造形活動

厚別区小学校図画工作研究項目
研究主題
楽しさにあふれ、表現する喜びを実感できる造形活動
2 研究の視点
I 研究主題について
物質的には恵まれた時代で、はあるが、めまぐるし
い社会変化の流れの中、現代の子どもたちはあふれ
(1)表現する楽しさや喜びが実感できる教材化の工
夫
・新たな素材の発掘
る情報にもまれ、核家族・少子化により地域社会の
-既存の素材の新たな扱い
つながりも脆弱となるなど、取り巻く環境は厳しい。
(見方を変えて、角度を変えて・ー)
そのような状況で、学校教育における図画工作科
・活動構成、学習計画の工夫
が担う役割は一層重要になっていくと考えられる。
それは、この教科が、自らの思いを「し、ろ」や「か
たち」で表現・鑑賞することを通して、ものの「よ
(2) 子どもの表現活動を支える教師の支援
・一人一人の細かな見取り
さ」や「美しさ」など感じる心を育てる、子どもの
-技法や道具などの適切なアド、パイス
情緒的な成長を大切にしている教科であるからであ
・環境(掲示物・板書)の工夫
る。また、場、材料、手段などを自ら選択し表現し
-活動を深めたり高めたりする場の設定
ていく、自己選択・自己決定を重視する教科である
ことも、子どもたちの生きる力の育成に大切な教科
であるとも言える。
そこで、私たちは、図画工作科の学習に子どもた
ちが自ら進んで取り組み、表現すること、そして、
自分や友達の作品の、また身の回りの様々なものの
よさや美しさを味わうことに、楽しさや喜びをもっ
E 研究の歩み
今年度も、厚別区、白石区、豊平区、清田区の 4
区合同で行うこととなった実践研究日の授業づく
O
りから 4区の研究推進委員の協力の下に進められて
いった。
6月 2
1日げ ( ) 全市研究集会
て取り組む姿を目指して、研究の主題とした。
9月 6日(火)公開授業に向けての研究推進
1 研究の概要
9月 1
3日げ()公開授業に向けての研究推進
小守交と中学校の 9年間で一貫して、資質や能力
9月 2
7日(火)公開授業に向けての研究推進
を育成する観点から、低、中学年では基礎となる内
容の積み重ねを基本に、高学年では中学校へと学習
1
0月 4日
ω
ぇ)公開授業に向けての研究推進
1
1日 ( 火 ) 実践研究日
(活動)内容が繋がるように (
1
共通事項」や「評価」
授業公開と話合い、実践交流
との関わりも含めて)、教材化と教師の支援について
1
8日(火)実技研修(版画)
の研究を進めている。
1 月 24 日(火)厚別区子ども造形展 (~30 日)
友達との関わり
集団の学び
製，さ・やる気
L こま3~) る
確カミな力の育成
－小・図工　厚別1－
E 各学校研究主題一覧
①各区からの実践発表
昨年度の実践発表日に各区で、公開された授業の実
学校名
践発表を行い、交流を図った
研究主題
O
・中央区「わたしのびっくり 3D動物カードj
{
言f
農小
夢いっぱい、輝きながらの造形活動
幌西小判交吉伊宏子教諭 (4年生)
-北・東区(二区合同)
小野幌
豊かなかかわりを京国哉し、子どもの思いが
生きる授業
「気がつくとそこにいた、ひみつのはなし」
白楊小朝交菊地惟史教諭 (4年生)
楽しさあふれ、表現する喜びを実感できる
造形活動
-厚別・白石・豊平・清田 (4区合同)
青葉小
豊かな心で自分らしさを表現し、楽しさあ
ふれる造方弁舌動
厚別西小康谷浩子教諭 (2年生)
共栄小
思いを広げ、楽しさを実感する造汗弁舌動
上野幌
「ふしぎなたまごj
・南区「ストロン星
3DJ
南の沢小中奈津子教諭 (4年生)
も
み
じ
のE その子の良さが生き、喜びをもって取り組
む造可舌動
a
日f
り
が
丘
一人一人が進んで活動し、生き生きと学び
あう子どもの育成
・手稲・西区 (2区合同)
「むすんで、つないで」
平和小石川恭子教諭
実践発表後、野切卓指導主事から、各区の実践
発表を受け〔共通事項〕正実践との整合性l
こっし、て
や、図画工作における評価の在り方などについてお
もみじの森小
厚別西
厚別北
大谷地東
上野幌西
厚別通
上野。開
自ら学ぶ力とともに生きる力をはぐくむ
図画工作科の学習のあり方
話があった
自分の思いをもち、進んで表現しようとす
る図画工作の学習
学習に関わり、実践上の課題やポイントなどについ
O
また、新しい学習指導要領に則った図画工作科の
てもアドバイスをいただいた。
②今年度の各区の研究推進・体制などの話合い
生き生きと創り出す造汗弁舌動
後半は、区ごとに集まり、メンバーの自己紹介の
人間関系力を育成する図画工作科の実践
わかる授業、楽しい授業の構築から生まれ
る豊かなかかわり
あ剖土、 23年度の研究推進体制などを話し合い、担
当の校長先生から講評をいただし、た。
2 1
0月 1
1日実践研究日
平成 23年度の授業者は、小野博史教諭と祖父江
瞬教諭(中の島小判交)に決まり、計 4回の研究推
協同的な学び文化の中の創造
進会議の中で、研究を進めていった
O
楽しさにあふれ、表現する喜びを実感でき
る造可舌動
a
(1)題材名「表現にこめた思しリ
(
2
)題材について
、 2時間扱いの鑑賞
「表現にこめた思いj は
本来、
厚別東
一人一人が力をつける授業の創造
の題材である。これは、良さや表現を味わうだけでな
く、作品に込めた作者の思いを読み取るところまでを
町実践
含んでの時間である。
1 全市研究集会
6月 2
1 日に幌西小学校で、行われた「全市研究集
して、自分自身の「思し、Iを込めることで、作品を「表
会」では、昨年度の実践研究発表と 1
0区に分かれて
現の手段」とすることが可能と考えた。
の地区集会が行われた。
「思いを込める」部分に着目
また、自分自身が「思いを込めたI経験を経ること
実践発表では、昨年度各区で行われた授業実践の
発表があった。
しかし、本題材では、
で、より「思いを読み取る」力が付くと考えた。その
ため、
「鑑賞J にとどまらず「製作I を付加した。
－小・図工　厚別2－
前述のとおり、「表現の手段」の獲得として本題材
を考えたときに、直接的な表現ではなく、
「込めたI
思いに気付くことが必要となる。このためには、「
相
[鑑賞】
・美術作品や友達の作品に込められた、作者の表
現の意図や鞘敷などを感じ取っている。
手Jというものにしっかりと向き合い、考えてし、かな
[言語活動]
くては、
・美術作品や友達の作品について、友達と話し合
「込められた思しリにはたどりつかない。
表面的なコミュニケーションではなく、
「
心j がつ
ながるようなコミュニケーションを生み出す題材と
考えることができる。
(
5
)本時の目標
[関心・意欲・態度]
また、新学習指導要領で大切にしている「言語活動」
についても、
いながら自分の解釈を深め表わしている。
「見取ったものを話すj だけでなく、友
-友達の作品をよく見て、工夫や思いを味わおう
としている。
達の「思し、」に到達するため(生きた目的をもった)
[鑑賞】
のコミュニケーションが行われることから、より活発
-友達の作品に込められた、表現の意図や特徴な
どを感じ取っている。
な話合いを期待している。
6年生の後期の姿として、発表会の形でなく「対話I
の中から気付きが生まれるような話合いを目指して
[言語活動]
・友達の作品について、仲間と話し合いながら自
分の解釈を深め表している。
いきたい。
(
3
)研究主題の具体化
①表現する楽しさや喜びが実感できる樹牝の工夫
鑑賞(思いの読み取り)でも、ただ見ているの
に比べ、新しい視点での発見がある。しかし、自
分自身が「鑑賞される作品」をつくる、または、
「思いを込める j過程を通すことで、より「鑑賞j
への意欲は高まる。本時の成否の鍵は、
・子どもたちが自分自身の思いを強くもつことが
できるか。
・思いを形に変えていくことができるか。
(
6
)本時の展開 (6/7)
にかかっている。
②子どもの表現活動を支える教師の支援
己￨ソィルクーヰ融品十る
1"合沖守主主え，~伝えるョ
i:i槽となる。
鑑賞の t
l
印象に長く買りそ
上述の 2点を本時の成否の鍵としたときに、本
視点はおのずと決定されてくる。
-強し、思いを(これまでの中で)もたせることが
，よザその作品か
l
聞いてう作品を選ぶu
孟塾~
で、きたか。
J
'i'初に選十ゴオ作品騎貨を行'"
①個人で鉱苗 L'気却し、たことゆ刀ード記入十る
J
-やや高し、ハードル(思いを形にする過程)での
適切な支援。
必グノレ」プ内で
o開え又消し宝L
付きや確訴しう
h え台いこと
作者の主図
お
それらが、適切に行われた時に「中目手j を知ろ
￨→
③グループ才i'
i
有の首阿伝えたい灸時計る
ぽ}グメいープ毎:
1
出品グ中
イシトを発表する
「ヘえ
がイ〉ト
r¥え
ポイント
'e員考えが出せるよ
J
1
1
'。
:
r
三
l
Yは!
・作者の意図 t 伝いこと
i
お lポイ〉ト告発表寸る
うとするための話合いが、形作られる。
並塾一一主
(
4
)題材の目標
I[児童対比、
もつ 1点、作品を選び鑑賞を f
rつ
に
①個人で指;声し
[関心・意欲・態度]
ν
ありつ
{沙令体ぜ1'1 者向官同!伝 χ たい:，:"l.:~d取がすぞん
-美術作品や友達の作品をよく見て、形や色、表
わされている内容などを味わおうとしている
.自分の思いを工夫して表わそうとしている。
T2]
気パ立二台本ガード γ記入
令体で士涜 L
" 気イ十三百夜確認
￨→
楳ナ去民で指名
t主
。
与えの近い告でグループノι組 2へ考へ f
主
計f
める o
出品グル
ツの打l
告で記そど進める。
:
r
まお」
でめったか。
0
I 発表会とは対話のなi
;
.
Iで気付古が生 :ths.ように
伝えでいことは同行と思うか
む
、
主韮主主主
認三円!淳ヮて吋乍Ii'"の品、 I
J
'↑
「ミ才l<!j ~レ円シ
もの。
※ I{;，える」時;どのよッなふとド気をうけるみ、
－小・図工　厚別3－
v 成果と課題
(7)鑑賞の評価についての実践交流会
中の島小判交 6年 2組の子どもたちが書いたカー
ドを見ながら、お互いに鑑賞の評価について交流し
1 成果
小野教諭と祖父江教諭の御少なチームワークが発
合う機会を設けた。前半を小グループで、後半に全
揮された授業だ、った
体交流を行った
んで培った力が、お互いの作品を見合う場面で大い
O
O
また、日頃から鑑賞に取り組
[全体交流]
に発揮されていた。自分の表したいメッセージを作
形」と分けて記入するよ
・このカードには、「色J I
品に表すのは、子どもたちにとって難易度の高い課
うになっているが、 lつにまとめても良いのでは
題だ、ったが、どの子も自分なりの技法を用い、色や
ないか。
形などを工夫することができていた。
・「メッセージはOOJ では難しいので、「どんな感
また、担任教師が事前に色や形、技法から感じる
じを受けたか ?J くらいで良いのではないか。
イメージを子ど、もたちに定着させていたことや、言
(例:寂しそう、楽しいなど)
語活動として、作品に込める思いを文章化してワー
・「鑑賞二表現の多様性を知ること」と考えるなら
ば、気付けた子どもはA評価で、あろう。
クシートに書き込ませたり、交流の司会を子どもた
ちで、行ったりしたことは、今回の実践の中で有効に
・日頃の積み上げが必要なので、自分の生活経験と
働いたと考える。
い。(あくまでも図画工作的な観点で評価を行う。
2 課題
「表現」と「鑑賞」を一体イ七させた授業として、
大変革新的で、あったが、「言吾活動jの在り方に課題
書かれた文章だけで見取るのは国語の評価になり
がし、くつか見出され、意見も出された
比較しながら考えられるようにしていきたい。
・「言語活動」は、国語の評価にならないようにした
0
・子どもが司会をしたのは、良かったが、作品の製
がち)
・「色J I
形」から感じ取ったこと十「それはなぜか
(理由)Jが書けていればA評価であろう。
作者自身で、あったことをもっと生かせなかった
だろうか。作品をつくった子どもたちには思いが
-教師の関わりで、子どもたちの活動(感じたこと
あったので、対話を進める機会で、あったと考える
を評価カードに記入する)を価値付けし、良い感
・製作者が司会をしたことで、鑑賞する側の考えが
性を実感させることも大切であると考える。
0
多少限定的になってしまった部分もある。作品を
鑑賞して、自由に思ったことを発言できる場を作
3 実技研修会「版画の基礎・基本』
っていきたい。
講師に大谷地小学校の益村豊校長教諭を招し、て、
-製作の動機付けやテーマが多岐にわたっていたの
4区合同で実施した。低学年のローラーやスタンプ
で、話合いもまとまらなかったので、はない。「共
での造形遊び、中学年の紙版画、そして高学年の木
通意識j が必要なのではないだろうか。
版画と、一時間の中で密度の濃い研修会となった。
子どもたちにとって版画で表現をするというこ
「言語活動j の大切さが浮き彫りになる中で、今
とは通常の絵画よりも見通しをもたせにくい。子ど
回の実践のキーワードは「対話」であろう。各グワレ
もたちに時間をかけずに作業の流れを伝えるため
ープの中で、対話は行われていた。それを全体のも
には、事前の場作りが有効であることなど、多くの
のにするためには、どうつなげていくのか、どう深
ことを学んだ。参加者人数も 30人以上おり、研修
めていくのかが課題であろう。そのための教師の関
会の人気を改めて実感した。
わりも大切なものとなってくる。また、「表現」と「鑑
賞」を一体化させるためにも子どもの表現力、コミ
ュニケーション能力を培う活動を積み上げていく必
要である。
これからも、より多くの部員に参加を呼び荘け、
「実技研修会」や「子ども造形展」などを通して、
互いの研修を深め、子どもたちに還元してし、く研究
活動を続けていきたい。
－小・図工　厚別4－

Download Report