■ポイント１；かかれている情報を読み取る良い例；一人の男の子は寝られなかった。なぜなら、他の子たちの寝相が悪かったからだ。悪い例；一人の男の子は寝られなかった。なぜなら、夜になるとおばけが出ると思っていたからだ。絵から情報を読み取れていない場合は、考え直してもらいます。その際、「おばけの話はどこにかいてある？」というような質問をすることにより、絵の情報から読み取っていなかったことに気付いてもらいます。 ■ポイント２；一文を短く、つなぐ言葉（接続詞）を使う良い例；二人は授業中なのに話していた。だから、先生は静かに授業を聞きなさいと注意した。悪い例；二人は授業中に話していて、先生がうるさくて怒った。「何となく伝わるからいい」ではなく、より正確に伝わる文にすることを心がけてもらいます。そのために、まずは主語と述語の関係を意識しやすい短い文で書き、文と文のつながりを意識させるために、つなぐ言葉を入れてもらいます。 ■ポイント３；より適切な表現を考える良い例；クラスの子たちが大きな声を出して一生懸命応援した。悪い例；クラスの子たちが「フレー！フレー！」と言った。絵にある言葉ではなく、絵が表している内容を読み取り、それが伝わるように表現することを考えてもらいます。そのため、子どもたちがそれを意識するよう、「言った」「思った」を使わないように指導しています。それにより、「ほめた」「注意した」「嬉しかった」「戸惑った」など内容がより伝わる表現を考えるようになります。 ■ポイント４；知らない言葉の意味を推測する漫画の中に知らない言葉が出てきたとき、質問されても教えずに子どもたち自身に前後関係から推測してもらいます。たとえば、『コボちゃん』の中で、お父さんが銭湯で「手ぬぐいを忘れた」と困りながら、バスタオルで体を洗おうとしている場面があります。その情報から、「手ぬぐい」というのは体を洗うためのタオルであることが推測できます。