新発田市立御免町小学校の取組ＵＤＬの視点を取り入れた授業づくりの推進「発達障害のある子にとって分かりやすい授業は、他の全ての子にとっても分かりやすい授業である」という考えのもと、ＵＤＬの視点を取り入れた授業づくりを、知育部と特別支援校内委員会が連携したＵＤＬ推進委員会を立ち上げ、計画的に進めています。１ＵＤＬの視点を取り入れた授業改善ＵＤＬ推進委員会が中心となり、ＵＤＬの視点を取り入れた授業改善を提案し、全校体制で「どの子も分かる授業づくり」を進めている。 ①「焦点化」「視覚化」「共有化」の３つの視点で手立てを講じ、授業を組み立てる。焦点化焦点を決め授業をシンプルにする視覚化共有化「見える化」で児童に気付きを生じさせる互いに考えを伝え合ったり、確認したりする＜３つの視点からの手立ての例＞ ○焦点化…ねらいや活動を絞る注目させる提示の工夫など ○視覚化…写真や図、映像の活用動作化やまとめの掲示など ○共有化…意見を発表し話し合わせる(ペア・グループ・全体) など ② 「つまずき」を想定する。３つの視点で授業を組み立てても、その子特有のつまずきが予想される児童に対する支援や配慮も想定する。 ③ 授業実践を重ね手立てを共有する。・年２回の全員公開授業を行い、学年内の公開授業が済んだ段階で管理職も加えての学年協議会・年３回の全体研修会(教頭による模擬授業と授業研究２回) ・協議会やＵＤＬ通信などを通じて、手立てに関する情報提供や成果を共有２「御免町小学校ＵＤＬスタンダード」の取組特別支援校内委員会が中心となり、学習の基盤となる「御免町小学校ＵＤＬスタンダード」を設定し、定着を図っている。＜年度始め＞ ○｢御免町小学校ＵＤＬスタンダード｣の提案＜御免町小学校ＵＤＬスタンダード＞「学習指導」「学習ルール」「学習環境」について、全ての子どもが学習に参加できるために定めた共通の約束。「学習指導」の例・ホワイトボードに１時間の流れを明示・発問や指示は、一時に一事「学習ルール」の例・注目させてから指示・話し手の方に体を向けて聞く「学習環境」の例・教室前面には掲示物を掲示しない・１日のスケジュールを背面黒板に明示など、全26項目を設定。＜毎月末＞ ○「各月ふり返り表」（26項目を一覧表にしてチェック欄を設けたもの）で各自が点検 →取り組めた項目に◎、取り組まなかったものに×、今月の取組のうち、特に有効に働いた手立てについて記載＜学期末＞ ○「各月ふり返り表」から、成果と課題をまとめ一覧表に →「子どもの姿として表れた成果」などを全職員で共有＜年度末＞ ○年間の取組のまとめ →取り組んだ事柄を学年ごとにまとめ、次年度につなげる。＜「ＵＤＬ通信」による情報提供＞ＵＤＬ推進委員会が中心となり、取組の成果や課題、ポイントなどを取り上げた「ＵＤＬ通信」を定期的に発行し、全校で共通理解。＜「視覚化」のポイントの例＞言語的要素が少なく、しかも視覚情報であるものを利用するのが効果的！一連の活動と動きをパターン化して経験を積ませた上で、やるべきことが分かるようにする。例）「ランドセル」と板書する→帰りの支度をする等