別紙様式２（教材に添付）所属・所属・氏名教科等名教材名ねらい使用方法効果中学校三原市立第五中学校道徳部会道徳対象中学校全学年生徒指導の三機能を生かし，言語活動を工夫した授業づくり学習指導案・読み物資料・ワークシートこれらの教材は，本年度，広島県中学校道徳教育研究大会の公開授業及びそれに向けた校内研究授業（検証授業）で活用した，読み物資料等である。中学校学習指導要領解説道徳編において，道徳の時間の指導における配慮とその充実のための観点の１つとして，「魅力的な教材の開発・活用」が示されている。生徒が感動を覚えるような魅力的な教材の開発・活用を図ること。そして，道徳の時間の目標達成を図り，生徒に充実感をもたらすような生き生きとした指導をするために，生徒指導の三機能を生かし，言語活動を工夫した授業づくりを目指し，学習指導案等を作成している。また，資料の特性を生かし，ＩＣＴ機器を活用することで，生徒が人間としての在り方生き方などについて多様に感じ，道徳的価値の自覚を深め，ねらいに迫れるように工夫をしている。【学習指導案・読み物資料・ワークシート】【第１学年】「白球とともに」（自作資料）理想の実現１－（４）【第２学年】「対馬さんのメモ」（http://www.goennet.ne.jp/~hohri/n-isyo.htm）命と責任１－（３）「100 万回生きたねこ」（講談社）理想の実現１－（４）【第３学年】「風に立つライオン」（中学生の道徳自分を伸ばす〔廣済堂あかつき株式会社〕）志高く生きる１－（４）「償い」（サンマーク出版）誠実に生きる１－（３）【第１学年】・この資料は，夢に向かって努力を続ける地元三原出身の主人公の姿を描いた自作資料である。夢を実現するために必要なものは何であるかを考えさせる資料として活用している。展開では，ワークシートを活用し，個人思考を行い，その後ホワイトボードシートを使ってのグループ討議・発表によって，自他の考えを交流し，考えを深めさせている。【第２学年】・「対馬さんのメモ」では，飛行機のフライトレコーダーの音源を聞かせ，実際の事故の様子を感じ取らせる。中心発問では，ワークシートに書かせることで，自分の考えをもたせ，それを基に交流し，自分の考えと対比させる。また，終末ではこの事故で亡くなった坂本九さんの音楽をＢＧＭに感想を書く時間をしっかりとり，余韻を残していく。・「100 万回生きたねこ」では，範読の際，大画面テレビで絵本の数コマをスライドショーで見せることで，考えを深める手がかりとしている。中心発問で「100 万回生きたねこ」がなぜ最後は生き返らなかったのかを考え，ワークシートにまとめた自分の考えを基に，グループで交流することで，ねらいとする道徳的価値の自覚を深めさせていく。【第３学年】・写真と楽曲を組み合わせ「風に立つライオン」を動画として見せ，写真を提示することで，主人公の赴いたアフリカの地をイメージしやすくすることで決断の際の葛藤，現地での苦悩と喜びを実感させることができる。その上で，主人公が理想の実現に向けて生きる生き方に共感させ，自分とのかかわりで深く考えさせる。・導入で，裁判長が少年に「さだまさしの『償い』を聞いたことがあるか」と問いかけた出来事をパワーポイントで示し，資料への興味・関心を高める。また，終末では，「償い」の曲を絵本と組み合わせたスライドショーで見せ，感想を交流することで誠実な生き方について深く考えさせる。【第１学年】・資料を二部構成としており，資料①では夢に向かう道（）でう主人公の心を考えることによって，自分とのかかわりで考えを出しやすくしている。後の資料では夢をえた主人公がをりえ，のステプへとんでいく姿をして，夢に向かう道が本ではないこと，の人との関わりが大な力になることを感じさせることができる。【第２学年】・「対馬さんのメモ」では，フライトレコーダーの音源・現の写真・生の手・メモを組み合わせた。覚機を用いることで，をしやすくするとともに，自分がそこにいたらういう思いであったかを生に深く考えさせることができる。・「100 万回生きたねこ」では，スライドショーとポイントになる写真を提示することでのに入りみやすくなり，「これまで」と「最後の生」を比することで，しかない人生を実させようと深く考えることができる。【第３学年】・「風に立つライオン」では，アフリカでの「さ」を分にえることが大である。主人公の「風に向かって立つライオンでありたい」とは，のような生き方かを考えさせる際に，「風に向かう」と「ライオン」を的にイメージさせることによりえ高い理想をめ，志をもって生きる生き方を考えることができる。・「償い」では，導入で，裁判長のを取り上ることにより，の味を深くえることができた。また，終末で楽曲と絵を組み合わせたスライドショーを流すことにより，ねらいとする道徳的価値について考えを深め，いに交流したことを自分とのかかわりで生が自分の行動をり返り，誠実であうと考えることができる。挫折乗越次周囲視聴器ッ切進徒具体一較辛ど十抑絶ず言葉【配布物】学習指導案場状況把握込ろ筋進路選択等迷情半 ② 叶通筋一互教材・教具げ存者記ど話内容充一度切求歌詞意徒捉その他（ワークシート）振