PowerPoint プレゼンテーション

「バリアフリーのための心理学」（10/20）
補足資料
（3）携帯メイルの「教授」実践の
手続きを考える
望月昭 [email protected]
HP: http//www.ritsumei.ac.jp/~mochi/
ブログ：
http://d.hatena.ne.jp/marumo55/
1
携帯が認められたら
携帯電話？
2
前回のアンケート集計から・・・・
「携帯ってTCM?」前回のアンケー
1020バリアフリ心理学
1）自分のペースで確認可能
要議論
2）再現可能なC（不揮発モード）要議論
3）防犯ベル、GPS、安否メール
（管理的デメリット？）
要議論
4）実は、日本語教育にも役立つ
のでは（助詞の使い方など日常的に）要議論
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1）自分のペースで確認可能
• かつて（現在も）パソコン通信時代、この利用につ
いては障害のある個人（とくに肢体不自由系）の普
及率は高かった。
・BBS（掲示板）を通じたコミュニケーションは、
「時間遅延」を許す言語行動
（参考文献）
望月昭・正木茂夫（1989）：
「BBSネットの開設と運営：愛知県コロニーMARUMONETを
例に」．行動分析学研究、4, 57-70.
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2）再現可能なコミュニケーションモード
• コミュニケーションモード？
モード：表出の形態
メディア：感覚系としての分類：聴覚・視覚
●揮発系モード：表出と同時に消えてしまう
（日常的な口話や手話）
●不揮発性モード：痕跡が残る
（書字、写真、動画ファックスetc）
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3）防犯ベル・GPS・安否メイル
• 従来の障害のある個人に対する携帯電話
の利用についての研究の多くは、地域生活
のsafty（安全確保）に関わる研究が多い。
• しかし「安全確保」は個人のQOLを拡大と一
致するか？
• 「電源を切る」スキルは教えるべきか？
「リスクを冒す権利」もあるのでは？
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4）日本語教育にも役立つ？
• ろう（重複）者の日本語使用において、助詞
の使い方が難しいという研究もある
• 携帯電話（メイル）の使用は、教科書などで
学ぶ場合と異なり、実際の生活の文脈の中
でその内容がシェイプアップされる。
• 手話が寄宿舎という生活圏の中で磨かれた
きたように、日本語は携帯使用によって日常
的に効率よくシェイプアップされる可能性も
持つ
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実践的な教授方法を考える
• 仮想事例：
自閉的傾向もあるろう重複の障害のある
聾学校生徒、17歳。
・一部、書字と文字理解あり。
・携帯電話を遠隔地ではなく、文字表示をし
て楽しむ。50音構造は理解している（入力
が可能）
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具体的課題
1）携帯電話（メイル）をどのような設定の中で具体
的に「教授」するか？
2）宿題：携帯電話の受信・送信の操作をどのよう
に教えるか？
・まず操作に関する「課題分析表」を作ってみよう。
・それに従って「全課題提示法」で援助つきで教
授をするための細かい手続きを考える。
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課題分析の例
• 以下の表は、高齢者にPCでメイルを送信
することを教授するための課題分析表で
ある。
これも参考にしながら携帯電話メイルの課題
分析をしてみよう。
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高齢者におけ
るＰＣ操作の支
援
（課題分析）
斉藤（2001）
Mさんの課題分析：メールを送信する
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電源ボタンを右に引く。
2
スタートボタンの横にある「Outlook Express」のアイコンをクリックす
る。
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「ダイヤルアップの接続」の[オフライン作業]ボタンをクリックする。
4
[Outlook Express]の青い帯の端の×印をクリックする。
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「新しいメール」アイコンをクリックする。
6
メッセージの作成が出るので「宛先：」の横の白い枠をクリックし、送信
先のメールアドレスを入力する。
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キーボードの「半角/全角」キーを押し日本語入力ができる状態にす
る。
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「件名：」の横の白い枠をクリックし、メールのタイトルを入力する。
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下の白い画面をクリックし、本文を入力する。
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メールができたらツールボタンの「送信」アイコンをクリックする。
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「送受信」アイコンをクリックする。
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「オンラインに切り替えますか」で「はい」ボタンをクリックする。
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「ダイヤルアップの接続」の[接続]ボタンをクリックする。
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「送信済みアイテム」ホルダに移動したのを確認して、×印をクリック
して「OutlookExpress」を終了する。
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「今すぐ切断する」をクリックして回線を切断する
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「スタート」ボタンを押し「Windowsの終了」をクリックする。「電源を切れ
る状態にする」にチェックがついてることを確認して「OK」ボタンを押
す。
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