リテラシーとしてのプログラミング情報教育論200４大岩元([email protected]) 慶應義塾大学環境情報学部プログラミング教育の問題点（レポートより） • • • • 一般人はプログラミングは必要ない文法教育だけで、どう作るかを教えない宣言と命令の区別がつかなかった「コンピュータはプログラム通りに動く」ことが分った • 困難にぶつかると、どう進めたらよいか分らない日本語プログラミング（レポートより） • 日本語は１６ビットコードが必要で効率が悪くなる • 日本語の入力は変換があって面倒 • 日本語はあいまいで習得がむずかしい • 日本語だと、世界に通用しない日本語プログラミング（レポートより） • 文法の習得が不要となるので、構成に集中できる • 論理のすじ道をたどり易い • 習得や利用の効率がよければ価値がある • 人工言語との互換性が必要である • 数学における論理の扱いは不徹底だったので、日本語プログラミングは論理の教育になり得る日本の教育問題 • 入試にコンピュータを導入した(1979) • コンピュータで測れる物だけで競争しだした – データベースの充実と正確な計算 – 即ち、人間をコンピュータにする教育 • 覚えるだけで、考えない人間が育つ – 分数が計算できなくても困らない大学入試の数学 • 解法を約1000覚える • 問題を見たら、どの解法を使うか決める – データベースの充実 • 素早く正確な計算を行なう – 文字通りコンピュータ • 人間をコンピュータにする – 情報化時代には不要な人材日本の教育の問題 • 初等幾何学が教えられなくなった – 公理と定理の違いが分らない • 覚える数学しか教えられない – 入試が考えること禁止する • 哲学が教えられていない – フランスでは理系でも必習フランスの哲学教育「エリートのつくり方」柏倉康夫ちくま新書058 • 中等教育の最後に哲学教育を行なう • 文学は週8時間、社会科学で5時間、理科系でも3時間の授業がある • 内容は「意識とは何か」、「情熱とは何か」、「他人とは」、「時間とは」、「言葉とは何か」 • ベルグソン、アラン、サルトル、シモーヌ・ヴェーユは哲学教師だった哲学教育の目的哲学教育指導要項(1925) • • • • 学んできた理科系・文科系の学習自体の有効性と価値を、知的努力を通じて把握させ、それらの総合を可能にする思索の方法及び知的・道徳的生活の基本原理を身につける自らの職をこえて事物を考察する職業人を育成し、自主的判断力をもつ市民を育成する(思索の訓練を通じて自由を学ぶ) 教師は、日常生活で使われることば、法律・歴史・実証科学で使われることばを用いて哲学を表現する哲学教育の内容哲学教育指導要項（１９２５～） • 心理学、論理学、倫理学、形而上学（１９２５） • 認識、行動（１９６０） • 人間と世界、認識と理性、実践と目的、人類学・形而上学・哲学（１９７４）哲学教育の方法哲学教育指導要項（１９２５） • 教師の職務は、自らの力で判断を積極的に下せて、社会および人類全体と一体のなりうるような物の見方を授けることにある • 教師は意見において自由であると同様、教育方法においても自由である • 講義を筆記させることを禁止 • 教科書の使用は不適切、読書が不可欠 • 作文は思想を練り、秩序立てて表現し、構想し、書き表わすように鍛えるものヴェーユの哲学講義ちくま学芸文庫 • 第一部 – 心理学で用いられる方法、反射、本能、行為における身体の役割、感情における身体の役割、思考における身体の役割、精神を求めて • 第二部 – 第一編精神の発見ののちに • 精神、意識、人格、判断、推論 – 第二編社会学 • 社会学をいかに考えるか、社会的抑圧とその理論、経済生活の動き、現在の状況、国家について、国際関係、個人と社会の関係 • 第三部 – 倫理のよりどころ、審美的感情の心理学、自己認識・真実への愛・犠牲・哲学と形而上学・認識の相対性・誤謬・時間、直観と演繹法………についてのメモ哲学の試験問題(3題中1題選択) • 社会科学 – – – • 文学 – – – • 人間の歴史を一人の人間の歴史に対比できるか正しい先入観というものはあるかヒュームの正義に関するテキストについて注釈せよ幻想のない情熱というのはありうるかすべてのことは正当化できるかベルグソンの言語の機能に関するテキストについて注釈せよ理科系 – – – 想像力は必ず誤ると言えるか人は真実にたいして無関心でいられるかアリストテレスの責任に関するテキストを注釈せよ英国14-16歳の「情報」の問題(レベル4) • オーストラリアでの休日の費用を分析するのに表計算ソフトを使うとする。 – 出力したい情報を1項目書け(1行) – 表計算に入力するデータの項目を二つ書け (各2行) – 結果が妥当かどうかをテストするために使用するデータ項目を二つ書け(各2行) 英国14-16歳の「情報」の問題(レベル10) • 体育の日の結果を処理するための情報処理システムを開発するのにどのようにするか述べよ(7行)。 • もし失業が起こるとして、政府はどの程度まで工場に情報技術を利用することを奨励すべきかについて論ぜよ(7行)。 • POS端末導入によって、店員は何が困るか、また、雇用の変化を二つ述べよ。学習におけるストックとフロー知識フロー(取り込んだ知識) ストック(知識の体系) 時間ブートストラッピングコンピュータに最初のプログラムをどうやって書きこむか? • 小さなブーターが次々と大きなプログラムを読みこんでいく • ブートストラッピングは汎用概念 – 言語学、素粒子物理、ベンチャー起業 • 情報処理能力のブーターは何か – タイピング、プログラミング、図解力情報処理能力のブーター • 身体軸 – タッチタイピング • 論理軸 – プログラミング • 感性軸 – 図解力(発想力) 情報教育のブーターとしてのプログラミング • 情報教育において「プログラミング」の学習は、「ブーターの読み込み」の過程に相当する – 「ブーター」とは、コンピュータが起動（ブート）する際に一番最初に読み込まれる最小限の命令群 – ブーターは、その後に読み込まれる、より複雑なプログラム（ひいてはシステム全体）の基礎となる – ここでは、「応用的な知識を生み出すために必要な最小限の基盤」を表す比喩コンピュータの本質 • コンピュータの本質はプログラム • コンピュータのあらゆる動作はプログラムによって規定される • 「コンピュータの何たるか」を理解するためには、「プログラムの何たるか」を学ばなければならない