平成２０年度小・中学校教育課程研究協議会 国 語 科 （中） 福島県教育委員会 国語科改訂の基本方針（１） ○ 小・中・高等学校を通じて、言語の教育としての立場を一層重視するとと もに、特に、次の点を重視すること。 ■ 言葉を通して的確に理解し、論理的に思考し表現する能力を育成す ること。 ■ 互いの立場や考えを尊重して言葉で伝え合う能力を育成すること。 ■ 我が国の言語文化に触れて感性や情緒をはぐくむこと。 ○ そのために、次のように内容の改善を図ること。 ■ 現行の〔言語事項〕の内容のうち各領域の内容に関連の深いものに ついては、それぞれの領域の内容に位置付ける。 ■ 各能力が確実に身に付くよう、実生活の様々な場面における言語活 動を「内容の取扱い」から「内容」に移行する。 ■ 伝統的な言語文化、言葉の特徴やきまり、漢字、書写から構成される 〔伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項〕を新設する。 国語科改訂の基本方針（２） ○ 子どもたちの発達の段階を踏まえた学習の系統性を重視し、具体的に 身に付けるべき能力の育成を目指し、重点的な指導が行われるようにする こと。 特に、中学校においては、社会生活に必要な国語の能力の基礎を 確実に育成すること。 ◆ 古典の指導については、生涯にわたって古典に親しむ態度を育成する 指導を重視。 ◆ 漢字の指導については、確実な習得が図れるよう、指導を充実。 ◆ 書写の指導については、内容や指導の在り方の改善を図ること。 ◆ 敬語の指導については、相手や場に応じた言葉遣いが適切にできること を重視。 ◆ 言葉のきまりの指導については、系統的に指導するとともに、実際に文 章を書いたり読んだりするときなどに役立つよう、指導の改善を図ること。 ◆ 読書の指導については、読書に親しみ、ものの見方、感じ方、考え方を広 げたり深めたりするため、読書活動を内容に位置付けること。 ◆ 教材については、我が国において継承されてきた言語文化に親しむこと ができるよう、長く読まれている古典や近代以降の作品などを、子どもたち の発達の段階に応じて取り上げること。 国語科改訂の要点（１） （１） 目標及び内容の構成 ① 目標 （※ 教科の目標は、これまでと変更はない。） 国語を適切に表現し正確に理解する能力を育成し、伝え合う力を 高めるとともに、思考力や想像力を養い言語感覚を豊かにし、国語 に対する認識を深め国語を尊重する態度を育てる。 ② 内容の構成の改善 → ・ ３領域と〔伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項〕 ・ 目標と内容は各学年ごと ・ 指導事項を言語活動例を通して指導することを一層重視 国語科改訂の要点（２） （２） 学習過程の明確化 → ・指導事項について学習過程を一層明確化 （３） 言語活動の充実 → ・社会生活に必要とされる言語活動を具体的に例示 （４） 学習の系統性の重視 → ・重点を置くべき指導事項の明確化と系統化 （５） 伝統的な言語文化に関する指導の重視 → ・伝統的な言語文化に親しむこと （６） 読書活動の充実 → ・本や文章を選んで読み、自分の考えを記述することを重視 （７） 漢字指導の内容の改善 → ・常用漢字の大体を読み、学年別漢字配当表の漢字を使い慣れ ること （８） 書写の指導の改善 → ・社会生活や学習活動に役立つように内容や指導を改善 中学校国語科 学習指導要領改訂のイメージ図 現行学習指導要領 新学習指導要領 【目標】 国語を適切に表現し正確に理解する能力を育成し、伝え合う力を高めるとともに、思考 力や想像力を養い言語感覚を豊かにし、国語に対する認識を深め国語を尊重する態度を育てる。 【３領域】 目標は 変更なし 【３領域】 (1)指導事項 (2)言語活動例 話すこと・聞くこと 話すこと・聞くこと 書くこと 書くこと 読むこと 読むこと 【１事項】 言語事項 【１事項】 言語活動例 伝統的な言語文化と 国語の特質に関する事項 （内容の取扱い） 三 領 域 一 事 項 は 継 続 す る が 、 内 容 を 系 統 的 に 整 理 中学校国語科の内容構成 【３領域の内容】 ※ 指導事項について、学習過程が明確化された。 Ａ 話すこと・聞くこと Ｂ 書くこと Ｃ 読むこと (1) 指導事項 ○ 話題設定や取材 ○ 話すこと ○ 聞くこと ○ 話し合うこと (1) 指導事項 ○ 課題設定や取材 ○ 構成 ○ 記述 ○ 推敲 ○ 交流 (2) 言語活動例 （８） (1) 指導事項 ○ 語句の意味の理解 ○ 文章の解釈 ○ 自分の考えの形成 ○ 読書と情報活用 (2) 言語活動例 （６） (2) 言語活動例 （９） ◆ 各領域において、(1)に示す指導事項を(2)に示した 言語活動を通して指導することを一層重視。 【１事項の内容】 〔伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項〕 (1) ア 伝統的な言語文化に関する事項 イ 言葉の特徴やきまりに関する事項 ウ 漢字に関する事項 (2) 書写に関する事項 ◆ 我が国の伝統的な言語文化に親 しみ、継承・発展させる態度を育て ることや、国語の果たす役割や特 質についてまとまった知識を身に付 けさせ、言語感覚を豊かにし、実際 の言語活動において有機的に働く ような能力を育てることに重点を置 いて構成。 〈例〉 各学年における「Ｂ書くこと」の目標、指導事項及び言語活動例 〔第１学年〕 〔第２学年〕 〔第３学年〕 標 (2) 目的や意図に応じ，日常生活にかか わることなどについて，構成を考えて的確 に書く能力を身に付けさせるとともに，進 んで文章を書いて考えをまとめようとする 態度を育てる。 (2) 目的や意図に応じ，社会生活にかか わることなどについて，構成を工夫して分 かりやすく書く能力を身に付けさせるととも に，文章を書いて考えを広げようとする態 度を育てる。 (2) 目的や意図に応じ，社会生活にかか わることなどについて，論理の展開を工夫 して書く能力を身に付けさせるとともに，文 章を書いて考えを深めようとする態度を育 てる。 課題設定や 取材に関する 指導事項 ア 日常生活の中から課題を決め，材料 を集めながら自分の考えをまとめること。 ア 社会生活の中から課題を決め，多様 な方法で材料を集めながら自分の考えを まとめること。 ア 社会生活の中から課題を決め，取材 を繰り返しながら自分の考えを深めるとと もに，文章の形態を選択して適切な構成を 工夫すること。 構成に関する 指導事項 イ 集めた材料を分類するなどして整理す るとともに，段落の役割を考えて文章を構 成すること。 イ 自分の立場及び伝えたい事実や事柄 を明確にして,文章の構成を工夫すること。 記述に関する 指導事項 ウ 伝えたい事実や事柄について，自分 の考えや気持ちを根拠を明確にして書くこ と。 ウ 事実や事柄，意見や心情が相手に効 果的に伝わるように，説明や具体例を加 えたり，描写を工夫したりして書くこと。 イ 論理の展開を工夫し，資料を適切に引 用するなどして，説得力のある文章を書く こと。 推敲に関する 指導事項 エ 書いた文章を読み返し，表記や語句 の用法，叙述の仕方などを確かめて，読 みやすく分かりやすい文章にすること。 エ 書いた文章を読み返し，語句や文の 使い方，段落相互の関係などに注意して， 読みやすく分かりやすい文章にすること。 ウ 書いた文章を読み返し，文章全体を整 えること。 交流に関する 指導事項 オ 書いた文章を互いに読み合い，題材 のとらえ方や材料の用い方，根拠の明確 さなどについて意見を述べたり，自分の表 現の参考にしたりすること。 オ 書いた文章を互いに読み合い，文章 の構成や材料の活用の仕方などについて 意見を述べたり助言をしたりして，自分の 考えを広げること。 エ 書いた文章を互いに読み合い，論理 の展開の仕方や表現の仕方などについて 評価して自分の表現に役立てるとともに， ものの見方や考え方を深めること。 言語活動例 ア 関心のある芸術的な作品などについ て，鑑賞したことを文章に書くこと。 ア 表現の仕方を工夫して，詩歌をつくっ たり物語などを書いたりすること。 ア 関心のある事柄について批評する文 章を書くこと。 イ 図表などを用いた説明や記録の文章 を書くこと。 イ 多様な考えができる事柄について，立 場を決めて意見を述べる文章を書くこと。 イ 目的に応じて様々な文章などを集め， 工夫して編集すること。 ウ 行事等の案内や報告をする文章を書 くこと。 ウ 社会生活に必要な手紙を書くこと。 目 指導計画の作成と内容の取扱い（１） （１） 指導計画作成上の留意点 ① 各学年の内容の弾力的な指導 → ・前後の学年で取り上げるなど、弾力的な運用と系統化した指導 ② 領域等の相互関連と学習活動の組織 → ・３領域１事項について相互に密接な関連を図った効果的な指導 ③ 学校図書館の機能の活用 → ・学習・情報センター、読書センターの機能を備えた学校図書館の計画的利用 ④ 情報機器の活用 → ・生徒が情報機器を活用する機会を設け、指導の効果を高める ⑤ 各領域等の指導における配慮事項 → ・各領域の指導に配当する授業時数の明示 指導計画の作成と内容の取扱い（２） （２） 〔伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項〕の取扱い ① (1)に示す事項についての取扱い → ・ある程度体系付け、まとまった知識を得させるような指導の可能性 ・言葉の特徴やきまりに気付かせ、言語生活の向上に役立てることを重視 ② (2)に示す事項についての取扱い → ・文字を正しく整えて速く書くことと、書写の能力を学習や生活に役立てる態度 ・硬筆及び毛筆を使用する書写の指導は各学年で実施 ・毛筆を使用する書写の指導は硬筆による書写の能力の基礎を養う ・書写の指導に配当する授業時数の明示 （３） 取り上げる教材についての観点 ① 新たに加わった観点 → ・近代以降の代表的な作家の作品 ・古典の教材は、原文に加え、現代語訳、古典について解説した文章など
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