日本の高校において、英語の授業を英語で行うべきか？前提  1. 「日本の高校」とは、日本に存在するすべての高等学校のことを指す。  2. 「英語の授業」とは、「英語」「オーラルコミュニケーション」「リーディング」「ライティング」を指す。  3.「授業を英語で行う」とは、教員（国籍を問わない）が、授業内での説明、授業に関する質疑応答を含むコミュニケーションなどをすべて英語を用いて行うことを指す。これを踏まえたうえで、日本の高校において英語の授業を英語で行うことに私は反対する。理由  1. 日本語での説明のほうがわかりやすく、スムーズである  2. 英語嫌いを促進する恐れがある  3. 共有基底言語能力モデル(common underlying proficiency model)への支持 1. 日本語での説明のほうがわかりやすく、スムーズである   1. 2.   生徒の理解スピード・正確さ基礎がわかれば、応用が利く重要な基礎の部分は、確実に理解しておく必要がある。 ※KrashenのInput仮説  「豊富な理解可能なInputを与えれば、ILは無意識のうちに成長する(=習得)」しかし英語で授業を行うと、内容の理解がおいつかなくなる生徒が出てくる。   授業時間は限られているので、質疑応答でカバーすることは難しい。私の考えでは、「豊富なInput」とは「基礎的な文法と語彙の知識」  ゆえに、日本語を用いて説明を行うべきである。「理解可能なInput」とは「日本語による十分な説明」  基礎をしっかりと学習できれば、そこで得た「気づき」を自分の力で応用することで習得に近づく。英語嫌いを促進する恐れがある 2.  「英語は英語で」の方針は、成績上位層に特化した教育施策  そもそも全生徒対象の施策ではなく、約十万人のグローバル人材成を目的としたものである。  中学校卒業時点ですでに苦手意識を持っていた生徒にオールイングリッシュの授業を行っても、情意フィルター(Krashen)をさらに高めるだけである。  ※韓国で行われた小学六年生対象の語彙習得に関する研究において、アンケート調査が示す結果では、学習者は英語のみの授業に消極的な態度を示す傾向があった。(Macaro & Lee, 2012)  学習者が理解可能なインプットを取り込みやすくするため、情意フィルターを低く保つ配慮が必要だ。(ナチュラルアプローチ) 3. 共有基底言語能力モデル(common underlying proficiency model)への支持  氷山説：二つの言語が一つの処理システムで機能しているモデル。一つの言語で学んだ内容はもう一つの言語に転移できる。 L2(言語2) L1(言語1) 表層面深層面(共有面)   日本語と英語を授業内で比較し、相違点・類似点を考えることは、英語の理解を促進するのではないか。 ※Macaro & Leeの研究(2013)によると、英語だけの指導より母語とのコードスイッチングと取り入れた指導法のほうが効果的だった。部分的に「英語は英語で」を適用することには賛成対象  1. 英語科の生徒  2. オーラルコミュニケーション 1. 英語科の生徒  高校の英語科に入った生徒は、中学校での英語成績上位者のはずなので、理解スピード・正確さ、情意フィルターの低さが、「英語は英語で」教育を受け入れるのに十分だと考えられる。  日本語・英語の比較については、英語に対する余裕が(英語が苦手な生徒よりも)あるので、日常的に考えることができるはずだ。オーラルコミュニケーション 2.  オーラルコミュニケーションの時間内では、他の「英語」「リーディング」「ライティング」で学んだことを生かし、積極的に英語でやりとりをすべきである。  すなわち、他3科目で得たInputをOutputすることで、  ①(スピーキングの)自動化が促進される  ②自分の言語能力のどこに問題があるかに気づかせる  ③ある表現が通じるかどうか検証できる  ④アウトプットが自身に対するインプットになる(白井, 2008) まとめ  高校においても、個々の生徒の能力差があるので、「英語は英語で」という方策を一様に適用することには反対である。  オーラルコミュニケーションのオールイングリッシュ化には賛成 1. 日本語での説明のほうがわかりやすく、スムーズである生徒の理解スピード・正確さ  1.  重要な基礎の部分は、確実に理解しておく必要がある。  しかし英語で授業を行うと、内容の理解がおいつかなくなる生徒が出てくる。  授業時間は限られているので、質疑応答でカバーすることは難しい。  ゆえに、日本語を用いて説明を行うべきである。 1. 日本語での説明のほうがわかりやすく、スムーズである  2. 基礎がわかれば、応用が利く  ※KrashenのInput仮説      「豊富な理解可能なInputを与えれば、ILは無意識のうちに成長する(=習得)」私の考えでは、「豊富なInput」とは「基礎的な文法と語彙の知識」「理解可能なInput」とは「日本語による十分な説明」基礎をしっかりと学習できれば、そこで得た「気づき」を自分の力で応用することで習得に近づく。