2015/4/17 学習認知科学（認知心理学） http://www.slis.tsukuba.ac.jp/~morita.hir omi.gm/ug_psychology 経験により行動を比較的永続的に変化させること “おい、あいつを条件づけしてやったぞ！おれが押すたびにえさをひとかけらずつ落としてよこすんだ。” ２．学習ヘッブの「行動学入門」から新しい行動あるいは知識を獲得する過程１．古典的条件づけ（パブロフ）学習の基本刺激と反応の連合の形成条件づけ（手続き）どんな刺激とどんな反応が，どうやって連合されるの？手続きの概要手続きの概要繰り返しえさと同時にブザーえさ条件づけの成立唾液分泌生得的な、刺激－反応関係ブザー唾液分泌新しい刺激－反応関係（中性的） ※生得的：生まれつき持っているということ 1 2015/4/17 古典的条件づけの原理用語の整理無条件刺激無条件反応生得的な関係えさ唾液分泌生得的な刺激ー反応の神経結合条件づけ条件刺激条件反応ブザー新たな刺激ー反応の神経結合唾液分泌新たな連合危機的状況の回避に役立つレスポンデント条件づけ条件刺激と無条件刺激の時間関係条件づけに関する重要な概念 a)同時条件づけ →最も強力 b)痕跡条件づけ →無条件刺激が与えられる時刻になると反応 c)逆行条件づけ 1) 消去条件づけ成立後、条件刺激のみ提示 →ほとんど成功しない消去接近の原理：条件刺激が無条件刺激に先行する時間は短いほど条件付けの効率が良い 2) 般化１００Hzの音に対して条件づけが成立 3) 弁別・えさと同時に１００Ｈｚのブザー・時々、８０Ｈｚのブザーを単独で８０Hzの音を提示条件反応１００Ｈｚのブザー →反応８０Ｈｚのブザー →無反応刺激の般化刺激の弁別 2 2015/4/17 ２．オペラント条件づけ（スキナー）観察結果条件づけ成立スキナー箱手続きの概要手続きの概要ネコの問題箱（ソーンダイク）閉じ込め探索行動スキナー箱にネズミを入れる探索行動繰り返し偶然テコを押す強化えさを獲得条件づけの成立すみやかにテコを押してえさを食べる繰り返し偶然ひもを引く強化扉が開き脱出条件づけすみやかにひもを引いて脱出するオペラント条件づけの原理学習曲線刺激－反応結合は、もしそれが活動して、その後に快の事態（報酬）が続くなら強められ、不快事態（罰）が続くなら弱められるソーンダイクの効果の法則餌を得る手段を獲得するのに役立つ道具的条件づけ 3 2015/4/17 一次強化因子強化因子たまたま出現した行動を強化する要因生物の一次的な要求を満たすもの報酬――――――正の強化苦痛刺激の停止ー負の強化 ※罰―反応を生起させないようにするために与える不快な刺激二次強化因子一次強化因子と結びついたもの（古典的条件づけによる）強化のスケジュール連続強化部分強化（定間隔・変間隔・定率・変率強化）条件づけの成立が早いのは連続強化。消去されにくいのは、部分強化消去抵抗が大きいオペラント条件づけにおける消去、般化、弁別 • 古典的条件付けと同様 • 子供のしつけの際に注意したいこと – 強化のタイミング – 強化のスケジュール – 誤った条件づけ･･･しないように 1. 2. 3. 4. ３．古典的条件づけとオペラント条件づけの比較どちらも動物に特定の行動を学習させる手続き望ましくない行動を強化する行動と強化の関係が不安定一次強化因子と二次強化因子の関係が不適当親が条件づけされてしまう 4 2015/4/17 古典的条件づけオペラント条件づけ生得的な刺激と反応の結合に基づきある行動が偶然現れたら報酬を与えることにより中性的な刺激と反応の結合を形成する一定の行動パターンを形成一部の反応に関する条件づけあらゆる行動に関して条件づけ可能４．その他の学習 1) 観察学習他者の行動を見るだけで自らはなんら実行することなく学習することガーストの実験モデルが手話の動作被験者が観察学習できるか？ 2) 代理強化バンドゥーラの実験モデルが人形に乱暴し、強化されるこの人形で遊んで！と言われた観察するだけで学習できること，観察中の内的活動の重要性を示すビデオの子が最後に受けた強化子供の行動遊び方を真似して！と言われた（基準となる値）被験者の子の性別 5 2015/4/17 学習性無気力の実験 • 第1段階： – 2匹のイヌA,Bを別々の箱に入れる。時々、2匹同時に軽い電気ショックが与えられる。 • Aが、スイッチを鼻で押すと両方の箱の電気ショックが中止する。 • Bの箱にはこのようなスイッチはない • 第2段階： – A,Bを別々の箱に入れる。箱内は2区画に区切られており、時々、一方の区画に軽い電気ショックが与えられる。 6