学校名保健体育の授業（剣道）における地域スポーツ人材の活用のあり方喜多方市立第二中学校（福島県）１.２年全校生徒数種目電話番号３３８名（男子168名女子170名）武道（剣道）０２４１（２２）０７９９学校メールアドレス [email protected] １研究のねらい（１）学習指導要領の改訂に伴い、武道が必修となったため、専門的な技能を有する地域スポーツ人材を武道の授業に招聘し、保健体育科の教員と連携のもと授業の充実を図る。（２）武道の経験の浅い教師が、豊富な指導経験を有する外部スポーツ人材と連携して授業を進めることで、武道の指導力を高める。２研究の取組体制（１）武道等指導推進委員会を設置し、人材リストに基づき外部スポーツ人材を派遣するとともに、学校と連携した授業の在り方について事業成果の検証等を行う。（２）外部スポーツ人材と学校関係者との連絡協議会を設置し、派遣開始前に生徒の実態及び授業構想について、密な情報交換をするとともに、授業の実施前後で体育担当者と打合せを行うなど、授業の充実と安全確保に努める。３研究の概要（１）地域の指導者の協力を得た学習指導の推進外部指導者は、剣道七段の腕前で、県や会津の剣道連盟の理事、さらには市の理事長を務めるなどの人材である。また、数年前まで、高校教員として、剣道の授業や部活動を第一線で教えていた極めて優れた指導者である。縁あって、一昨年よりこの制度を利用し、指導をいただいている。丁寧で分かりやすい指導で、指導者自身も中学生の授業を楽しみにしている。授業においては、外部指導者がＴ１、本校教員がＴ２として指導を行っている。（２）具体的な取組内容・方法、取組を進める上での工夫点 ① 勤務する時間数が限られ、１．２年生、計９クラスの男女共習の授業を担当するため、１クラスあたり２時間程度の指導機会であった。昨年度は、剣道の歴史、礼法、素振り、防具の着脱中心の指導で終了してしまったので、今年度は、防具を身につけての打突を指導いただけるようお願いした。 ② 授業では、ねらい、特性、学び方や基礎・基本を整理・板書し、外部指導者をサポートできるよう心がけた。必要に応じて、大切な用語を書き加えた。 ③ 指導は、外部講師を中心に進め、体育担当は、全体の流れを見ながら個別指導を中心にサポートした。また、習得しきれなかった内容を引き継ぎ指導に生かした。（３）生徒の安全を確保するために配慮・工夫したこと ① オリエンテーションや毎時間の授業において、健康観察、服装、竹刀の安全確認、打突部位の確認、準備運動の内容などを行った。 ② ２人組で練習する場面が多く、特に、後ろに下がった者どうしの追突に気をつけた。また、防具を身につけると視野が狭くなり、声や音も聞き取りにくくなるので、左右前後でぶつからないようにするため、一斉指導をしたり、目印になる線を決めたりして練習させた。 ○事業成果と今後の課題 ○ 木刀などの実物による説明、防具の着脱時の説明など、日本や剣道の伝統・文化、歴史、礼法について、より専門的に学習することができた。 ○ 面打ちを中心とした打突の師範では、見事な踏み込みと美しい太刀筋で、気・剣・体の一致についてイメージが焼き付けられた。 ○ ３年目であるので、外部指導者のサポートをよりスムーズに行うことができた。また、習得仕切れなかった部分を引き継いで指導できた。 ● 前半に、剣道の歴史、礼法、素振りを１時間程度、後半に防具を身につけての打突を１時間程度お願いしたが、外部指導者が担当できる時数が少なく、剣道の本来の楽しさや醍醐味までは至らなかった。次の機会には前半部分は本校教諭が行い、後半の防具を着けての打突中心にお願いしたい。防具の着脱とその礼法を学ぶ防具を身につけての打突防具の着脱と防具の置き方、さらには物見の位置の説打ち方と打たせ方を代表者に師範させながら説明をし、明はじめ、専門的に学習できた。稽古に生かした。安全確保のための配慮板書の工夫の例バスケのサイドと制限区域のラインに向かい合い、男学習のねらい、学び方、基礎・基本となるキーワード女がぶつからないよう工夫した。をまとめ板書した。事後のアンケート（各質問に思う・思わない・どちらとも言えないより選択） ※ ％は思うと答えた割合。（１．２年男女２３１名回収）全体１年男２年男１年女２年女１意欲は、高まったか。５６．３％５２％４５％７４％３７％２技能は高まったか。５３．２％５８％４２％６４％３５％３伝統的行動、基本動作は身についたか。５９．３％６３％４３％７７％４４％４指導力は優れていたか。７５．８％６５％７５％８４％７９％５言葉づかい・態度は適切であったか。８１．４％７１％７９％９０％８１％６授業は活性化されたか。６８．０％６５％６２％７８％６０％・事後のアンケートでは、５の項目が昨年よりも６ポイント、６の項目が２６ポイントほど上回り、その他は、昨年とほぼ同じであった。特に数値の高かった１年女子は、明るく積極的な生徒が多く、授業も良い雰囲気で進めることができたことが、数値に表れたと思われる。・４．５の項目は、かなり高い数値であり、「思わない」と回答した生徒は、ほとんど見られなかった。ゆえに、生徒からの評価や信頼も高いと推測される。本事業終了後の取組の方向性と内容・３年目でもあり、外部指導者の指導の仕方も概ね理解でき、Ｔ２としての関わり方も見えてきた。また、専門的に直接指導いただいたり、指導法を教師が共有することにより、授業や指導力のレベルアップが図られた。次年度も、ぜひ、できれば時数を増やしお願いしたい。