７－１１英語コミュニケーション能力の向上についてスピーキングテストにおける生徒の発話能力の比較研究（３年） ○ 研究方法：３年間で実施したスピーキングテストのうち５回の結果を取り上げ、内容を比較する。 ○ 対象生徒：スピーキングにおける３レベルの生徒生徒Ａ：low level 生徒Ｂ：intermediate level 生徒Ｃ：high level ※３年１０月に実施したスピーキングテストの結果を基に抽出した。評価は１０点満点で、内訳は次のとおり。＜Clear expression of opinions and ideas（４点）、Active participation（３点）、Bonus / Active listening, originality, grammar（３点）＞ ○ 比較項目：（１）発話総語数（２）発話総時間（複数の人が話している場合は、前の人の発話が終わった時点から、対象生徒が発話し終わる時点までを測定する。）（３）発話速度（words / min.）（４）発話回数（英文の数） ○ スピーキングテストの内容【１】１年次５月・英語Ⅰで既習の Lesson の要約。最初にカードを引き、「Ryo と Ted」または「Emily と Yuka」の関係を説明する。カードに示してある５つのキーワードをすべて用いなければならない。・要約終了後は、内容に関連して生徒自身のことについて ALT が質問するので、それに答える。・ALT と１対１。時間は２分間。【２】１年次１０月・英語Ⅰで既習の Lesson の要約。最初に３枚のカードから１枚を引き、何について説明するか課題を選択する。（例：「介助犬とはどんな犬のことか、また飼い主のためにどんなことができるのか ALT に説明しよう。」）１０のキーワードがヒントとしてカード上に与えられている。・ALT と１対１。時間は２分間。【３】２年次２月・英語Ⅱで既習の Lesson の要約。シャクルトン隊の南極探検の概要を ALT に説明する。南極周辺の地図上に、重要な事柄が起こった１１の日付と場所が、ヒントとして示されている。・要約終了後は、内容に関連して ALT が質問するので、それに答える。・ALT と 1 対１。時間は７分間。【４】３年次６月／【５】３年次１０月・カードを引いて、時事英語の授業で行った３つの Discussion Question から１つを選び、それについて、４人１グループで意見交換する。・ディスカッション形式。時間は５分間。要約：１年５月～２年２月ディスカッション：３年６月～３年１０月 - 82 - ◆ 生徒 A（low level）における考察（１）発話総語数（２）発話総時間（３）発話速度( words / min. ) （４）発話回数（英文の数）【１】要約 Lesson１１年次（１）２５語５月（３）２５w.p.m. 【２】要約 Lesson 5 １年次（１）３４語１０月（３）５４w.p.m. 【３】要約 Lesson 8 ２年次（１）１４３語２月（３）３２w.p.m. 考 My Friend （２）６１秒（４）７回 Life with a Service Dog （２）３８秒（４）３回 Shackleton 発話がすべて短文に終始している。出だしの部分では、主語を３人称にするべきところを“I”で始めている。発話速度が上がり、and などを用いて前回より長い文を話している。しかし、発話量が少なく、内容が不十分で、意味の通らない部分もある。発話は短文だが、地図を指しつつ、考えながら話そうとしている。be 動詞と一般動詞を同時に用いる誤りや、前置詞の誤りが目立つ。（２）２７０秒（４）２０回ディスカッション【４】テーマ：Does reading a manga have the ３年次 same value as reading a novel? ６月（１）３０語（２）１５秒（３）１２０w.p.m.（４）８回ディスカッション【５】３年次１０月察テーマ： If you were the principal of Shinminato High School, what would you do? How about you? What type? など、頻繁に質問し、他とかかわろうとしているが、自分の意見をしっかりと述べることができていない。ごく短い文や単語で話している面があるため、w.p.m.の数値が高く出ている。文法や語法の誤りはまだ多いが、語彙レベルが向上している。また、接続詞を用いながら、自分の意見とその理由を述べることができている。（１）５０語（２）４０秒（３）７５w.p.m. （４）８回 ○ 実際の発話内容の一部抜粋（下線部は誤り）【１】 Uh…school started… two weeks ago. I worried. Yuka dropped a pen. Emily pick up a pen. is outgoing. They are friends. They… Yuka 【２】 They are the dogs specially trained. They are, for example, they are open the doors …they can open the door and take a food for dog. They can also change the…change the clothes. 【３】 Shackleton’s one of (the) most courageous of leader in history. He and his men left South Georgia Island. Next their ship Endurance is… was stuck in the frozen sea. Endurance was broke up by the ice. They (were) forced to walk on ice. They walked many days. April the 8th they get in…get on (the) boat … three ship. They were reached Elephant Island in April 15th. But there is no safe…They were left Elephant Island in April 24th. They walked… went to South Georgia Island for help… 【４】 “Ehhhh…So it’s very interesting.” “So I have many manga in my house. How about you?” “What type?” “Novel.” “Ehhh… Harry Potter.” “Me too. It’s (a) very big story.” 【５】 “Yes, I agree because Shinko school festival was very exciting, so I think it (should be) held every year.” “It benefits … it affects junior high school students. Shinminato High School is exciting…and the local area is very exciting to held every year. It’s my opinion.” “Me too.” - 83 - ◆ 生徒 B（intermediate level）における考察（１）発話総語数（２）発話総時間（３）発話速度( words / min. ) （４）発話回数（英文の数）【１】要約 Lesson１１年次（１）４８語５月（３）４８w.p.m. 【２】要約 Lesson 5 １年次（１）４１語１０月（３）４２w.p.m. 考 My Friend （２）６０秒（４）８回 Life with a Service Dog （２）５８秒（４）３回要約 Lesson 8 Shackleton （２）２７８秒【３】（１）３２１語（３）６９w.p.m. （４）２７回２年次２月ディスカッション【４】テーマ：Should children learn a second ３年次 language in their early years? ６月（１）２９語（２）２９秒（３）６０w.p.m. （４）１回ディスカッション【５】３年次１０月テーマ： If you were the principal of Shinminato High School, what would you do? （１）６３語（２）４２秒（３）９０w.p.m. （４）９回察 when を用いて長く話そうとしているが、単語の並べ方などに誤りが多い。よどみなく話している。発話速度はやや遅くなったが、when、though、 until という接続詞を積極的に使い、前回よりも間違いが少なくなっている。物語の要約に自分の感想を加えながら、詳しく説明している。接続詞や関係代名詞を用い、一文がひじょうに長くなった。使用する語彙のレベルも大きく向上している。しかし paraphrase するのではなく、教科書の表現をそのまま暗記して使っている部分が多い。５分間のテストの間に 1 回しか発言していない。その場で考えて発言したというよりは、最初から準備してきた文を言っただけである。他のメンバーの発言をよく聞いて反応しているが、間違うことをおそれているのかもしれない。前回に比べ、発話の回数や速度が大きく向上した。I agree with you because…などの定番表現を使っている。しかし、使用する文や語彙はごく簡単なものがほとんどである。前回より多く発言しているが、正確さを追求するためか、事前に暗記したものに頼っている様子がまだ見られる。 ○ 実際の発話内容の一部抜粋（下線部は誤り）【１】 Emily was…Emily is too shy. She…she was worried when (she) started to school two weeks ago. Emily next to… girl, the girl dropped (a) pen. Emily picked up it (for) her. Her name is Yuka. She is outgoing. Emily and Yuka are good friends. Emily is excited. 【２】 Yoshitomo Kimura has broke his leg…he was…when he was 27. Though he…he could return to work by using a computer at home, he…he had a lot of trouble. He…he…he have to lie on the floor until his wife came to back. 【３】 ...Shackleton chose his men, chose five men, and after 16 days they arrived at South Georgia Island and Shackleton decided to make the final try. It was to go to the whaling camp over icy mountains. About 35 kilometers from there. The three men who were left behind waited for help or death. Shackleton… when Shackleton continued to walk for two days and when Shackleon arrived at the whaling camp, Shackleton was ready to collapse. The next day a rescue team took a boat to rescue the three men… 【４】 “I …I agree to learn other languages in early years because when I read a book, the writer said from 8 to 13 is (the) best (time) to learn other languages.” 【５】 “I agree with you because I don’t like (to run a) marathon…and we have Sports Festival and Ballgame Festival, so I don’t want to do sports anymore.” “How about you B-san?” “I would make a freeway outside the 3rd floor and 4th floor because it’s inconvenient now.” “I don’t think so. I think this uniform is cute.” - 84 - ◆ 生徒 C（high level）における考察（１）発話総語数（２）発話総時間（３）発話速度( words / min. ) （４）発話回数（英文の数）【１】要約 Lesson１１年次（１）５１語５月（３）７７w.p.m. 【２】要約 Lesson 5 １年次（１）５４語１０月（３）９５w.p.m. 考 My Friend （２）４０秒（４）６回 Life with a Service Dog （２）３２秒（４）５回【３】要約 Lesson 8 Shackleton ２年次（１）２０１語（２）１４３秒２月（３）８４w.p.m. （４）２０回ディスカッション【４】テーマ：What should we do to help solve ３年次 the food problem? ６月（１）７９語（２）５９秒（３）８０w.p.m. （４）１３回ディスカッション【５】３年次１０月テーマ： If you were the principal of Shinminato High School, what would you do? （１）９７語（２）６３秒（３）９４w.p.m. （４）１９回察文法や語法の誤りが少しあるものの、よどみなく話している。and を用いたりして長い文を話している。発音も良い。文法や語法の誤りが少しあるものの、よどみなく話している。発話速度が速くなっている。教科書の文を端的に paraphrase しており、内容もポイントを整理し、聞き手に伝わりやすいように工夫している。文法や語法の誤りが少ない。要約後の ALT の質問にも、長い文で答えている。暗記してきた自分の意見を述べた後は、考えながら話しているため、やや発話速度は遅くなった。 I think we should…/ I understand…but…という定番表現を使い、自分の意見をはっきり述べることができている。文法の誤りがほとんどなく、accuracy、fluency ともに優れ、自分の意見を簡潔かつ的確に表現している。積極的に意見を出して、グループ全体の流れをリードする様子が見られる。事前に暗記した意見を言うだけでなく、会話の流れに応じて、会話を続けることができている。 ○ 実際の発話内容の一部抜粋（下線部は誤り）【１】 Ted and Ryo are good friends. They go to classes, play basketball and repair motorcycles together. When Ryo does these things with Ted, he is very happy. Ted listens to (him) quietly. Ryo complain(s) to… Ryo complain(s) to Ted at…at his classmates and other thing. Ryo (is) thankful to Ted for this. 【２】 There are few service dog(s) in Japan. They are the dog(s) that specially trained to (help) people with disabilities. For example, they can open the refrigerator and drink… and take drink(s) or foods to their owners. They can also to help their owners change clothes. They help their owners be more independent from other people. 【３】 … On January 18th 1915, they (were) stuck in the Weddell Sea. While they were stuck in the ice, it had moved their ship. On October 27th, 1915, the ice broke their ship, and then they were trapped on the ice. They were forced to go to the Elephant Island because the ice broke up. This was very dangerous. On April 15th, 1916, they reached Elephant Island but this place is an uninhabited island, so Shackleton and five men decided to go to South Georgia Island… 【４】 “I think we should give money to poor people.” “I understand it’s difficult because we are high school students and we can’t use money freely.” “There are many people who eat a lot of food but (do) not (feel) happy. I think it’s bad. ” 【５】 “Yes. I agree with him. If we use cell phones in class, there will be less communication with human friends. Don’t you think so?” “Oh, I see.” “Ah…I have a bad point about cell phones. The school is a place to study. We should make a place where everyone can feel good. If everyone use cell phones, we lose concentration.” - 85 - ○ 外部模試偏差値との比較外部模試ではリスニング、文法・語法、長文読解、表現力が出題されており、スピーキングテストで計ることができる以外の分野の英語の総合力を見ることができるのではないかと考えた。英語の発話速度と、外部模試偏差値との相関関係を見てみたい。下のグラフより、両者に必ずしも相関関係があるとは言い切れないが、生徒 B については、３年間をとおして、両者とも向上している。特に要約のテストでは、２年２月のように課題が難しくなっても、着実に発話速度が伸びている。しっかりとした文法の基礎力がある生徒であり、難しい課題であっても、複雑な文を混乱せずに使いこなすことができるためと言えるかもしれない。 ●各スピーキングテストに対応して、グラフに使用した外部模試は次のとおり。・１年５月 →１年７月進研記述模試・１年１０月 →１年１月進研記述模試・２年２月 →２年２月進研マーク模試・３年６月 →３年９月進研マーク模試・３年１０月 →センター試験要約：１年５月～２年２月ディスカッション：３年６月～３年１０月 ○ 全体的な考察ディスカッションでは、相手の意見を聞いて反応したり、考えながら話したりする必要があり、発話速度が落ちるのではないかと考えていたが、実際は、３年間を通して、発話速度はおおむね伸びている。特に、１年５月から１年１０月、３年６月から３年１０月にかけての伸びが大きい。このことから、授業で同じ活動を継続して行うことで、生徒の発話能力は向上したと言える。生徒 B については、１年５月から１年１０月にかけて発話速度がやや落ちたものの、逆に２年２月までの期間に大きく発話速度を伸ばしている。文法や語彙の基礎力が身に付いているためか、３年間を通して最も伸びが大きい。一方、生徒 C の発話はシンプル・明快で間違いが少なく、ディスカッションでも柔軟に発話ができている点で際立っているが、外部模試ではあまり結果がよくない。passive grammar(vocabulary) と active grammar(vocabulary)の差が小さく、スピーキングにおける運用能力が高いという面では良い例ではあるが、文法や語彙の力を上げることで、さらなる向上が期待できる。スピーキングに対する意欲や、使用する表現や文のレベル、他との interaction の仕方については、どの生徒も３年間で大きく向上している。 - 86 -