平成２７年度 研究構想図 学校教育目標 夢と志をもち あしたを拓く 心豊かな児童の育成 【めざす児童像】 学びを活かし，つながり伸びようとする子ども ☆ のびる子 自らを磨き，伸びようとする子 ☆ つながる子 人とつながり，共に生きる子 ☆ ひろがる子 自分の考えを持ち，それを伝える子 研究主題 自己肯定感を高め，よりよい生き方を考える児童の育成 ～つながり合いを通して，自他のよさに気づかせる授業づくり～ 研究仮説 道徳の時間と他教科や体験活動を関連させ，つながり合いを大切にした授業改善や評価のあり 方を工夫すれば，自他のよさに気づき，自己肯定感を高めることができるであろう。 小 中 連 携 に よ る 授 業 づ く り 自己肯定感の高まり 児童同士のつながり合いを大切にするための 道徳の時間の授業づくり 道徳的実践の場の設定 豊かな体験活動 同学年・異学年・全校・地域・家庭とのつながり 行動の価値づけ 豊かな心を育むための環境作り ～可愛っ子７つの約束の定着～ 家 庭 ・ 地 域 社 会 と の 連 携 ２ 研究の基本的な考え （１）研究主題 自己肯定感を高め，よりよい生き方を考える児童の育成 ～つながり合いを通して，自他のよさに気づかせる授業づくり～ （２）主題設定の理由 今日，核家族の家庭もあり，遊びも個々でゲームをすることが増え，他者とのかかわりが希 薄になり，コミュニケーションが一方的になってしまい，他者に対して共感する力や思いやる 心が十分に育っていない様子が見られる。広島県「基礎・基本」定着状況調査の質問紙におい ては，本市小中学校とも， 「自分にはよいところがあります」 「自分のよさはまわりの人から認 められています」の項目は，年々下降傾向にあり，平成２６年度は小学校において県平均を下 回る結果となっている。 本校の児童は，学校生活において，学習中のグループ活動や日常の係，委員会活動など決め られた場面では，他者とかかわって協力したり，集団の一員として責任ある行動をとったりす ることはできる。しかし，休憩時間などでは，そのことが生かされにくい児童もおり，トラブ ルが生じている現状もある。本校は，年２回（５月・１月） ，道徳アンケートを実施しているが， 昨年度の道徳アンケート結果から次のようなことが読み取れる。 ・低学年において 20％程度の児童の自己肯定意識が低い。 ・学年が上がるにつれて，自己肯定意識が上昇している。 ・高学年において少数であるが，１回目より２回目の自己肯定意識が低い児童がいる。 ・被受容意識が低く，被害意識の高い児童が 15%程度いる。 このような実態から，次のことが課題としてあげられる。 ・日常生活や学校生活において達成感を十分に感じられていない。 ・ 「自分は友達に受け入れられていない」と感じ，対話がしっかりとできていないこ とで，心のすれ違いがおきている。 ・道徳アンケートでは比較的望ましい傾向にある児童が，日常生活や学校生活におい て，道徳的心情や実践意欲，態度，道徳的判断力が十分に発揮されていない。 本校は昨年度までの７年間，算数科の実践を積み重ね，評価を生かした授業の工夫改善に取 組んできた。児童の実態を把握し，児童の課題に焦点をあて，評価をもとに指導改善を行うこ とで，児童の学力の向上を目指してきた。平成２６年度は， 「思考力（数学的な考え方） ・表現 力の育成～『学びをつなぐ』授業づくりを通して～」と設定し「学びをつなぐ」 「個と個をつ なぐ」学びの研究を進めてきた。 本年度は，これまでの算数科で研究してきたことを生かし，自他のよさに気づかせる授業づ くりの研究に取り組みたい。また，本校のある地域は，多様なひと・もの・ことに出会う場面 に恵まれており，児童は，様々な学ぶ機会をもっている。それらの地域・家庭・学校での生活 場面と教育活動全体で得る様々な体験を通して，児童が気づいたことや考えたことを道徳の時 間とつなげて考えることを仕組みたい。これらのことをふまえ，道徳の時間と他教科や体験活 動とを関連付け，つながり合いを大切にし，児童の自己肯定感を高め，よりよい生き方を考え る道徳教育の研究について取組むこととし，研究主題を「自己肯定感を高め，よりより生き方 を考える児童の育成～つながり合いを通して，自他のよさに気づかせる授業づくり～」とした。 （３）研究仮説 道徳の時間と他教科や体験活動を関連させ，つながり合いを大切にした授業改善や評価の あり方を工夫すれば，自他のよさに気づき，自己肯定感を高めることができるであろう。 （４）検証の方法 ① 学校独自の児童アンケート ② 学校独自の教職員アンケート ③ 広島県「基礎・基本」定着状況調査の自己肯定感に係る項目 ④ 公開研究会参加者アンケート ３ 研究内容 （１）児童同士のつながり合いを大切にするための授業改善 ① 自己や他者との対話を深めるための発問の工夫 ② 問題解決的な学習など指導方法の研究 ③ 道徳の時間における評価の研究 （２）日常における道徳的実践の場の設定 ① 「道徳の時間」と他教科や体験活動とを関連させた豊かな体験活動の設定 ② 自己肯定感が高まる評価の工夫（行動の価値づけ） ③ 「私たちの道徳」の活用 （３）豊かな心を育むための環境作り ① 道徳コーナーの設置 ② 可愛っ子７つの約束の定着
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