実践レポート豊橋市立杉山小学校１特別支援学級算数「買い物に必要なお金を数えよう」ねらいと方法（1）実践のねらい電子黒板を活用したゲーム形式での学習を取り入れることで，買い物に必要な数の知識を高める。（2）実践の方法「買い物学習」の教材（買い物ゲーム）を自作し，授業の中で使用した。「買い物ゲーム」は画面に映し出されるお金の枚数を数え，２つの答えの中から正しいものを選び，画面にタッチするゲームである。作成する際には，クラスの児童 3 人それぞれが自分の学習段階にあった課題にスモールステップで取り組めるようにした。２実践 3 人の児童は，電子黒板に映し出される課題に繰り返し取り組むことで，お金の数を正確に数えられるようになった。間違えた時も，容易に元の画面に戻ることができ，やりなおしが苦にならない様子で自作教材「買い物ゲーム」あった。また，課題のレベルを個別に合わせたのでどの子も課題を解いた時に達成感を感じることができた。学習中，Ａ児が迷っている時，年上のＢ児が「教えてあげようか」と言った場面があった。普写真段はＢ児に甘え，頼りがちなＡ児が，その時は「やめて。答えを言わないで」と，教師やＢ児に頼ろうとせず，自分で考えようとする姿が見られた。さらに活動を続けていくうちに，ゲームに速く答えようとするあまり，あてずっぽうで画面にタッチしてしまうようになってきた。やり直しが簡単にできるＩＣＴ機器のよさが裏目に出て，「（あてずっぽうでも）答えがあっていればよい」という様子が見られた。そこで，答えをタッチする前に「値段を読むこと」を徹「買い物ゲーム，楽しそうだな」底させることで，あてずっぽうの答えが減り，お金をきちんと数えることができるようになった。教師がＩＣＴ機器に頼り，機器に任せっきりにするのではなく，教師の直接指導とＩＣＴ機器を適切に組み合わせることが必要であることを実感した。３成果と今後の課題この学習後，Ａ児の保護者から連絡帳が届いた。母親と買い物に行っＡ児の保護者からの連絡帳た時，自分のお菓子の代金を自分で支払ったとのことだった。ＩＣＴ機器を使って学習したことで，学習と実生活が結びついたことがいちばんの成果だと思う。今後の課題としては，他の教科でのＩＣＴ機器活用方法の研究と，よりよい自作教材の開発に取り組んでいきたいと思う。