国語は，県平均よりやや高い。

○全国学力テスト（４月：６年）
○長崎県学力調査（４月：５年）
○教研式
全国学力検査（４月：２年～６年）
○児童，保護者アンケート
（６月，１２月：全校）
○学期ごとの検証（７月，１２月，２月）
※県学力調査（５年）
○
国語は，県平均よりやや高い。
全国学力テスト（６年）
○
算数は，県平均よりやや低い。
教研式全国学力検査（２～６年）
Ａ問題：基礎的・基本的な知識・技能の習得状況を見る調査
Ｂ問題：それらを活用する力が身に付いているかを見る調査
○
国語Ａ，国語 B，算数Ａ，理科は県・全国平均より低い。
○
算数Ｂは，県・全国平均より高い。
○
標準偏差値は，全国標準値から見るとほぼ真ん中。
言語事項における基本的な知識を問う内容は，昨年度よりも改善傾向にある。また，
特にＢ問題（活用）における無回答率が昨年度よりも改善されている。しかしながら目
的に応じて文章を要約したり，自分の考えを書いたりすることを苦手とする児童の実態
は変わっていない。
基本的な計算問題では，まだミスが目立つが，課題としていた分数の問題は，改善が
見られた。また，思考力を問う活用問題や記述問題でも，正答率が上がっている。
ただし，図形領域では，これまでに比べると正答率がやや落ちており， ICT 機器の弊
害と言える一面も見られた。
◎最重点指導項目
【国語科】
○漢字の読み・書き（送りがなやはね・はらいなどを意識した指導）
○文章の読み取りスピード（多様な問題にふれる，時間を区切る）
○ローマ字の書き取り（継続的な読み書きの練習）
○国語辞典の活用（言葉の意味や使い方を確認する）
◎文章表現（主語・述語を意識した単文づくりや作文指導の徹底）
◎自分の考えを話す・書く
（立場や根拠を明らかにする話し方や作文指導の強化）
【算数科】
○整数・小数・分数の計算
○四則混合計算（意味の再確認と計算練習）
○単位の概念（量感を実感させる活動）
○概数（位を意識した四捨五入の処理）
○分数（数の相等及び大小比較）
○割合（テープ図や線分図での表現）
○グラフ（様々なグラフの特性の理解）
◎活用問題
（情報の整理や選択）
（数字の意識化とキーワードを意識した論理的な説明）
【理科】
◎事物や現象等の名称
○観察や実験に基づいた考察や分析
☆ 音読の時間（単元及び一単位時間における）を積極的に確保する。〈国語科〉
☆ 計画的な漢字の学習指導と定着の取組（小テスト等）を実践する。〈国語科〉
☆ 必然性（相手・目的意識）をもたせた話す・聞く活動を積極的に取り入れる。〈算数科〉
☆ 単元全体を見通して計画的に定着の時間（技能面）を確保する。〈算数科〉
☆ 事物や現象等の名称を意識させる指導の工夫（掲示・定着の時間）を行う。〈理科〉
☆ 気づきを大切にした観察や実験。〈生活科・理科〉
☆ 積極的に活用問題に取り組む。（みがき＋の時間に最低月１回）
☆ つまずきが見られる児童への計画的・積極的な支援を行う。（専科等との連携）
☆漢字・音読・計算（文章）問題を基本とした課題を出し，学習の習慣化と基礎・基本の
定着を図る。
☆ 発達段階に応じた自学を推進する。（教科のバランスを考慮）
☆作文を取り入れた課題（日記・ミニ作文など）を定期的に設定する。
☆読書に積極的に取り組ませる。

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