目的や意図に応じて適切に話合いを進行する力を高める国語科学習指導の工夫 ～動画を活用し，話合いの仕方をまとめる活動を通して～ 呉市立白岳小学校 吉原 知美 教諭 研究の概要 本研究は，目的や意図に応じて適切に話合いを進行する力を高める学習指導の 工夫についての取組をまとめたものである。 動画を活用して，ワークシートにまとめさせる学習を行うことにより，司会や 参加者等の役割を理解させたり，自分たちが話し合う場面の動画を客観的に観察 することにより，自分自身の立場を踏まえた課題に気付かせたりした。 国語科において，動画を取り入れて話合いをまとめる活動を取り入れることに より，委員会活動等においても，その効果が見られるようになった。 議 題 「 本 の 紹 介 を す る た め に ど ん な 活 動 を し た ら よ い か 。」 役割理解 （各役割が果たされていない例の動画） （各役割が果たされている例の動画） 参加者 提案者 司会者 視点を決めて動画を比較 ・発言内容（賛成・反対,理由） ・聞いているときの様子 望 ま し い 便 」 に 決 定 し 、 「 読 書 郵 役 割 を 果 た 記 気 入 付 き を そ れ ぞ れ が に 「 流 決 ○ れ 司 定 が 会 ク 変 の イ わ 発 ズ り 言 」 、 で × 話 合 い と は 役割経験 話合いにおける 自分たちの話合いを 映した動画を観察 話合いにおける 司会者の発言を考える。 提案者と参加者の発言を考える。 （児童のワークシート） （児童のワークシート） モニタリング 評価 児童の変容 ～Ｃ評価からＡ評価に変わった児童～ 目的や意図に応じて話合いを適切に進行する力の高まり 「問題が解決するように話合いを進めたか」 【プレテスト】人 の 気 持 ち を ち ゃ ん と 考 え な が ら ， 肯定的評価 司会をしている。 【ポストテスト】共 通 し て い る と こ ろ と 違 う と こ ろ を 否定的評価 否定 的評 価 肯定的評価 見 付 け ，み ん な に 意 見 を 求 め て い る 。 0% 20 % 40 % 60 % 80 % 10 0%
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