自己評価報告分野評価項目教育目標・学校学校の目標・計画等評価組織運営（平成２５年度） NO １具体的評価結果各分掌ごとに目標を踏まえた計画の策定と評価項目を設定し提出させた。それに基づき年度末の評価会議において自己評価し提出させた。これにより明確な目標とその評価を学校全体でさらに評価し、意識の共有を図ることができた。この方法はそれぞれの目標を明確化し、さらに達成への効果をあげることとなった。校務分掌や主幹制度等が適校務分掌組織図を作成し主幹教諭と主任を各分掌に位置づ切に機能するなど、学校のけ、その役割を責任を明確にした。また、学校経営方針を明確な運営・責任体制の整発表し、各分掌の役割を示した。備の状況各分掌では計画会議に於いて目標と具体的方策を示した。年度末の評価会議では具体的な文言での評価を行った。教育課程・学習個別指導やグループ別指導、1 年次「産業社会と人間」「キャリアデザイン」2 年次「総指導習熟度に応じた指導、児童合的な学習の時間」3 年次「卒業研究」を通し生徒の興味生徒の興味・関心等に応じ関心に応じた展開ができた。特に 1 年次では最終的に一人た課題研究、補充的な学習ひとりに応じた科目選択を実現させた。や発展的な学習などの個に各教科では到達度目標を意識し積極的な学習活動を実現さ応じた指導の方法せた。生徒自身の価値観と醸成を大切にする指導を心がけた。筑波大学の附属大学との連携・協力大学と連携し、特別講義を多数開講した。「産業社会と人として間」、生物資源学類教員によるＦＤ、「心理学入門」農林技術センターにおける生徒実習、遺伝子実験センター教員による実験、システム情報系教員による特別講義、法教育、オリンピック教育、生命環境系教員による野外実習、大学院生による研究授業など、多くの先進的な授業を実践した。先導的教育研究ユネスコスクールとして持続発展教育の実践に取り組んでいる。教育課程の改編を機に、各教科の教育内容や教科間連携を見直した。総合学科の教科横断的な学習を通して、生徒が世の中のあらゆる課題に対して多角的なアプローチから持続可能な社会の創造に寄与することが期待できる。教員養成・教師教育教員免許状更新講習では、８月「総合的学習の実践を活かしたキャリア教育の推進」、１２月「教職員の共働による ESD の推進」をテーマに開催し、受講生からは大変高い評価を得た。国際交流・国際貢献ｲﾝﾄﾞﾈｼｱ姉妹校のコルニタ高等学校や林業省附属学校との交流を中心に、インドネシアでのフィールドワークや校外学習での研究交流などを積極的に実施した。さらにこの成果を国際ＥＳＤシンポジウムとして開催し発表も行った。大学等から高い評価を受けた生徒指導豊かな人間関係づくりに向ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝｷｬﾝﾌﾟを通し、クラスを越えた人間関係を育んだ。けた指導の状況さらに日常的には、学校行事や掃除班番編成に３年生を中心に異年齢グループを採用し、人間関係作りや団結力、責任感を育成した。また、ｽｸｰﾙｶｳﾝｾﾗｰの助言と協力、支援教育ｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ、養護教員との連携により、生徒一人一人に対し、きめ細やかな指導を実施できた。 -1- 自己評価報告（平成２５年度） NO ２特別支援教育校内委員会の設置、特別支援教育コーディネーターの指名や校内研修の実施等、特別支援教育のための校内支援体制の整備の状況校内委員会はコーディネーター、教務部主幹、生徒指導部主幹、養護教諭で構成されている。コーディネーターは各学年に配置され、学年会等で定期的な情報収集を実施した。そのため、各学年におけるニーズのある生徒のより細かな把握ができた。スクールカウンセラーとも週１回情報を共有し、支援体制を強めている。スクールカウンセラーの研修等で、支援教育に対する教員の理解もさらに促進した。進路指導適切な勤労観・職業観など主体的に進路を選択する能力・態度の育成のための指導（キャリア教育等）の状況１年次の「産業社会と人間」「ｷｬﾘｱﾃﾞｻﾞｲﾝ」、２年次の「総合的な学習の時間」、３年次の「卒業研究」を核としてキャリア教育の充実に努めた。また、各教科内に於いてもキャリア教育を意識した授業作りを実施した。さらに、各学年のホームルームにおいてもキャリア教育を実施した。進路指導部としても様々な場面でキャリア教育をサポート、支援した。 -2-