音楽科学習指導案指導者廿日市市立金剛寺小学校田村典子１学年第２学年１組男子１０名女子７名計１７名２題材おまつりの音楽を楽しもう３題材について ○ 本題材は，学習指導要領の第 1 学年及び第２学年の内容「Ａ表現」（１）イ「歌詞の表す情景や気持ちを想像したり，楽曲の気分を感じ取ったりし，思いをもって歌うこと。」，（３）イ「音を音楽にしていくことを楽しみながら，音楽の仕組みを生かし，思いをもって簡単な音楽をつくること。」，「Ｂ鑑賞」（１）イ「音楽を形づくっている要素のかかわり合いを感じ取って聴くこと。」に関わるものである。〔共通事項〕については，「音楽を特徴付けている要素」の「リズム」「拍の流れ」を，また「音楽の仕組み」の「反復」を扱うものである。本題材では，お祭りの音楽をテーマとし，歌ったり鑑賞したり，また祭りばやしをつくったりする活動を通して，弾むリズムや太鼓の音色などの特徴を感じ取って表現を工夫したり，楽曲全体の気分を感じ取って聴いたりする能力を育てることをねらいとしている。表現教材「村まつり」は，弾むリズムが特徴的な音楽で「ドンドンヒャララ」は笛や太鼓の音色を表すオノマトペを使っており，お祭りの気分を感じて，楽しく生き生きと歌うことができる。また鑑賞教材には，青森県「津軽じょっぱり太鼓」，岩手県「さんさ踊りの太鼓」，石川県「御陣乗太鼓」及び東京「八丈太鼓」を取り上げる。これは，お祭りのお囃子の音楽を鑑賞することを通して，太鼓の腹に響く音色や躍動感あるリズムを感じ取らせることがねらいである。 ○ 本学級の児童は，１学期に「ドレミでお話し」の教材で旋律づくりに親しみ，友達と呼びかけ合うようにリレー演奏する学習を行った。また，２学期には題材「虫の声をつくろう」で、つくった虫の声で友達と呼びかけたり答えたりする学習を行っており，「問いと答え」に着目して音楽をつくる経験は継続して行っている。自分でメロディーをつくったりリズムをつくったりすることにはどの児童も意欲的で，９割の児童が「音楽づくりが好きだ」とアンケートに答えている。しかし，音楽の仕組みを手掛かりに音と音を関連付けて一つのまとまりとして形づくるまでには至っていない。 ○ 指導にあたって，この題材では子どもたちが大好きなお祭りをテーマにしている。第一次では，教材曲「村まつり」をお祭りの弾むリズムにのって歌う活動を通して，楽曲の気分を感じ取って歌唱表現できるようにしていきたい。第二次では，和太鼓の音色が特徴的な日本のお祭りの音楽を鑑賞する活動を通して，和太鼓の音色や躍動感あるお祭りのリズムを感じ取らせていく。そしてそれらの学習で学んだことを生かし，第三次で「お祭りの音楽をつくろう」の学習につなげる。ここでは，お祭りの雰囲気に合った太鼓のリズムや掛け声をつくる活動を通して，友達と関わりながら音を音楽にしていくことを楽しみ，伝えたい思いを自分のつくった音楽にのせて表現することの楽しさを味わわせていきたい。具体的には，６つのリズムカードから２小節のリズムを選び，自分の気に入ったリズムを太鼓で表現していく。次に，ペアでつくったリズムを反復させたりかけ声等を入れたりして，さらにお祭りの雰囲気に合った表現へと工夫させる。４題材の目標 ○ 楽曲の気分を感じ取って，生き生きと歌う。 ○ いろいろな太鼓の音楽の特徴を感じ取って聴く。 ○ お祭りの音楽の特徴を感じ取って，太鼓のリズムや掛け声をつくる。 ○ 友だちと一緒に音を音楽にすることを楽しむ。５評価計画ア音楽への関心・意欲・態度 ① 楽曲の気分を感じ取って歌ったり聴いたりする学習に進んで取り組もうとしている。 ② 日本の伝統的な音楽に興味・関心をもち，お祭りの音楽の鑑賞に進んで取り組もうとしている。 ③ 太鼓のリズムに興味・関心をもち，即興的な表現に進んで取り組もうとしている。 ○評価方法イ音楽表現の創意工夫ウ音楽表現の技能 ① お祭りの気分を表す ① リズムを組み合リズムを聴き取り，そわせ，お祭りに合うの面白さを感じ取りな音楽をつくっていがら，はずむように歌る。うなど歌い方を工夫する。 ② リズムの違いを聴き取り，その組み合わせが生み出す面白さを感じ取りながら，自分なりの発想をもって組み合わせや音の出し方を工夫している。Ａ「行動観察」Ｂ「演奏の聴取」Ｃ「ワークシート」６主な教材「村まつり」「日本のたいこ」文部省唱歌「津軽じょっぱり太鼓」：青森県弘前市「さんさ踊りの太鼓」：岩手県盛岡市「御陣乗太鼓」：石川県輪島市「八丈太鼓」：東京都八丈島エ鑑賞の能力 ① 音楽を形づくっている音色やリズムを聴き取り，お祭りの様子やお祝いの感じを想像しながら，演奏の楽しさに気付いて聴いている。７指導と評価の計画（全６時間）次時第一１次第二２次３４第三５次６具体の評価ねらい学習活動評価方法規準楽曲の気分を感じ取っ「村まつり」をお祭りの気分を感じ取っア① ＡＢイ① て，生き生きと歌う。て歌おう。・「村まつり」の範唱を聴き，歌詞の内容からお祭りの様子を想像したり，雰囲気に合った歌い方を考えたりして歌う。・はずむリズムを感じ取って歌う。いろいろな太鼓の音楽いろいろな太鼓の音楽の特徴を感じ取っア② ＡＣエ① の特徴を感じ取って聴く。て聴こう。・いろいろな日本の太鼓の音を鑑賞する。・リズムや音色を比べながら聴く。いろいろなリズムのちア③ ＡＢいろいろなリズムのちがいを感じ取ろがいを感じ取る。う。・６つのリズムを手拍子や打楽器等で表現する。・強弱や速さを変えて，その面白さを感じ取る。リズムカードの中からイ② ＡＢお祭りに合う太鼓のリズムをつくろう。２小節分を選び，お祭りのＣ雰囲気に合う太鼓のリズ・リズムカードの中から２小節分を選び，おムをつくる。（本時）祭りの太鼓のリズムをつくる。・つくったリズムを繰り返し，表現を工夫する。太鼓のリズムにかけ声イ② ＡＢ太鼓のリズムを繰り返したり，かけ声を入れて演奏する。Ｃを入れたりして，もっとお祭りらしい音楽にしよう。・つくった太鼓のリズムを反復させたりかけ声を入れたりして，よりお祭りの感じが伝わるように，表現を工夫する。ペアでつくった「おまつ「おまつりの音楽」を発表しよう。ウ① ＢＣりの音楽」を発表し合う。・リズムの組合せ，強弱等をポイントにお互いの演奏を聴き合う。・つくったリズムやかけ声を「村まつり」の歌にもつなげ，「みんなの村まつり」の音楽として楽しむ。８本時の学習（本時４／６）（１）目標リズムカードの中から２小節分を選び，お祭りの雰囲気に合う太鼓のリズムをつくる。（２）学習の展開学習活動指導上の留意点評価規準（評価方法）１既習曲を歌う。２本時のめあてをつかむ。 ○学習の雰囲気をつくる。おまつりに合うたいこのリズムをつくろう。つか３学習の見通しを持つ。む ①６つのリズムから２小節組み合わ ○２つのリズムを選び，音を出して確せる。 ②音を出して確かめながらお祭りに合うリズムをつくる。考える練り合うかめ，よりお祭りの楽しい感じを出すためにリズムカードを入れ替えてたたき，例を示す。 ○６つのリズムカードの中から２つの４個人でリズムをつくる。リズムを自由に選んで並べ替えられるようにワークシートと一緒にリズ５ペアに分かれて聴き合い，リズムをムカードを配布する。工夫してつくる。 ①つくったリズムを，ペアで聴き合う。 ○終わり方を工夫させる方法として， ②繰り返してまとまりのあるリズム最後はリズムを変えたり，かけ声を奏に仕上げ，終わり方を工夫する。入れたり強弱をつけたりするとよいことに気付かせる。・リズムの違いを聴き取り，その組み合わせが生み出す面白さを感じ取りながら，自分なりの発想をもって組み合わせや音の出し方を工夫している。予想される児童の反応・Ａさんのリズム，はずんだ感じがしておもしろいね。ぼくのつくったリズムも聴いてみて。・８分音符のリズムを入れるとにぎやかな感じになるね。・最後のリズムの終わりをかえてみようよ。この方がお祭りの感じがするね。・最後に「やっ」を入れてみるとお祭りらしい感じになるね。・リズムがとまらないように練習しようよ。【評価方法】行動観察，演奏の聴取，ワークシート【「努力を要すると判断される」状況（Ｃ）と評価される児童への手立て】・工夫がみられない児童には，リズムカードを差し替えながらリズムをいろいろ変えてみることを促し，音を出してその違いを確かめさせ，自分の思いに合ったリズムを選ばせる。６いくつかのペアの演奏を聴く。 ○工夫したところを発表させ，聴くポイントを共有させる。 ○友だちの演奏を聴いて，よかったところやアドバイスを発表させる。ま７本時のふりかえりをして次時の予 ○次時には，もっとお祭りらしくすると告をする。ために，今日つくったリズムに合いめの手やかけ声を入れていくことを伝える。 ○本時のめあてをふりかえり，ワークシートに記入させる。