日本語教師会発表まとめアダム・ミツキェヴィチ大学東洋研究所日本研究科生島真穂発表テーマ：漢字を美しく書くために１．漢字学習・学生の書く字の現状私が授業を持つ学生の手書きの字を見ると、上手な学生もいるが、読みにくいまたは漢字を間違って覚えている学生が多いという印象を受ける。本学では漢字の授業が行われているが、授業内容は意味学習が中心となり、きれいに書くという指導はほとんどない。もちろんその他の日本語の授業、宿題などで漢字に対して注意を促す場合はあるが、間違った漢字を注意してもなかなか直らないのが現状であり、ましてきれいに書くということに関しては、きちんと指導しているとは言えない。これでは学生にきれいに書くようにと注意しても、実際にどう書けばきれいなのか分からないのではないだろうか。漢字教材には字のバランスを示した手本がないのが現状である。他の漢字教材を見てみても、バランスを示した教材はないに等しかった。そしてバランスを示した教材を見せたとしても、指導の時間を取らないときれいに書けないというのは、日本人なら経験済ではないだろうか。２．漢字の副教材の作成と課題そこで、少しでも学生にバランスを理解してもらうため、１年生の漢字の授業にバランスの見本と悪い例を２，３示した副教材を作成し、宿題として練習するように課した。ペン習字を真似て、筆ペンを学生に購入してもらいそれを使って練習することにした。学習した漢字を３回ずつ指定の用紙に書き提出する、ということにした。学生の提出した課題を見ると、やはり副教材を見てもバランスが見えていない学生が多いと気が付いた。また、間違えて書いている学生もいた。ここでさらに見本をよく見るように注意を促す目的で、字の書き方を間違えている場合とあまりにもバランスが悪い場合に、再練習する指示をし提出してもらった。３．期待できる効果この練習を通して期待できる効果は、まず最初の覚え間違いを早い段階で直すことができることだと思う。２，３年生の学生に１年生の学習漢字をの覚え間違いをい指摘しても、なかなか直らないということが多いので、できるだけ早く気付かせることが大切だと考える。ただバランスについては、再練習ではうまくなっても、また自己流の元の字に戻る可能性は大きい。学習者が何に重点を置いて学習していきたいか、例えば漢字は読めて、意味が分かればいいという学習者もいるだろう。しかし、どのようなバランスで書けばいいのかという見本を提示することも漢字学習の項目に含んだ上で、学習者の選択に任せるのがいいのではないかと考える。４．今後の課題この副教材作成および添削指導は１年生から始めた。今後１年間続けてみて、学生の書く字を観察していきたいと思う。また、２年生以上の学生の学習漢字についても参考として、副教材を作成していきたい。以上