日時：道徳指導案２月１３日（水）５校時指導者：江刺美和単元（題材）名：指導目標：「生きる」生きている実感を持たせることで，主体的に生きようとする谷川俊太郎指導過程導入（５）分場所：【２年５組教室】心情を育む。生徒の学習活動内容項目３―(１) 予想される生徒の反応１“生きる”という言葉に留意点・本時の題材に興味・関心を持たせる。・命を大切にすること関心を持たせるため，「 “生きる”ってどういうこ・生活をすること答えられなくてもいとだと思いますか。」・食べることい。「今日は，皆さんと一緒に・寝ること “生きる”ことについて考・人生を送ることえていきたいと思います。」展開（40）分２「生きる」を読む。・声のトーンを高くし「皆さんと一緒に読みたいて範読する。詩があります。谷川俊太郎さんの『生きる』という詩です。」 (教師範読) 「『生きる』の詩の中で，共・「共感」の意味を確感する部分にペンでマーカ認する。ーをしてください。そして，・泣けるということなぜ共感するのか，その理生きているから涙も出てくると思うか由をプリントの余白に書いら。て下さい。」・笑えるということ自分も友達といて笑っている時に生き３．考えを交流する。ていると感じるから。・教師と発表生徒との「それでは発表してもらい・のどが渇くということやり取りだけに終始ます。共感した部分と，そ部活動の後に水を飲むととてもおいしの理由を発表してくださくて生きていると感じる。い。」・兵士が傷つくということ・同じ部分に共感していてもその理由は様々であることに気づかせる。せず，生徒間の横のつながりも持たせる。自分は幸せに生きていると感じるから。・教師は“生きている・ぶらんこがゆれているということ小さい頃を思い出すから。４．自分が“生きている” 実感”は人によって違うことを確認する。・生徒から出た意見にと感じる瞬間を振り返る。【予想される分類項目】共通点があれば分類「それでは，皆さんはどん・感情(感動) していく。な時に自分が『生きている』・日常と感じますか。感じる瞬間とその理由をワークシート・努力・部活動を通して，苦しくても頑張れるこ ①に記入してください。」とに注目させる。 (書き終わるのを待ち，指名発表) 終結（５）分５．教師が願いを話す。・前向きな気持ちで頑「辛いことがあっても，一張ることができるよ生懸命に取り組んでいるうに教師の願いを話時，夢中になっている時がす。 “生きる”ことにつながります。だからこそ，いま一分一秒を大事にして生きていって欲しいと思っています。」６．授業を振り返る。・「いま」という時間を大切にしていきた「今日の授業を通して感じい。たことや考えたことをワー・後悔をしないよう，全うな人生を送る。クシート②に記入してくだ・努力を惜しまない。さい。」 ○ 何かに悩んでいる時・達成感感情 ○ やりがいを感じたとき頑張れる・辛いことがあっても・好きだから努力 ○ スポーツをしている時 ○ 体が痛い ○ 朝起きたとき日常例 ○ おいしいものを食べる《生きていると感じる瞬間》 → 懐かしい・ふっと或るメロディ思ーいを出す → 身体が機能している・それはのどが渇くということ → 感情がある・泣けるということ → 生命の誕生 → 生きることのスタート例・いまどこかで産声があがる《共感できるフレーズ》『生きる』