中央区中学校社会研究項目研究主題意欲を育てる効果的な授業づくりの研究 I 研究主題について自ら迫っていけるかについて研究したい。さらに、「知識・理解 j の力や、「思考・判断jの力を高め、調査学習の実践交流、ワークシートの効果的な使い生徒の意欲を喚起していくためには、意欲的に授業方、評価資料や評価方法の工夫など、部員のニーズに取り組み学習していく日常的な活動が大事である。を反映できる実践交流を図りたい。そうした活動を充実させるため、今年度もこれまでの研究主題を継続することにした。中央地区では、 E 研究の歩み日常の実践を交流しつつ、教材の開発や授業づくり札幌市教育研究協議会中央地区では平成 5年度かの研究を続けてきた。今年度も、そのかたちを継承ら研究主題を「意欲を育てる効果的な授業づくりのし、さらに工夫した日常の「意欲的に取り組める授研究 j とした。以後、授業を大切にする観点から、業づくり」を研究していきたい。また、その中での研究主題を引き継ぎ、さらに発展・深化させてきた。「評価・評定の在り方」も研究していきたい。 1 研究の概要して研究してきたが、今年度も継続し、より意欲を生徒の意欲が高まるような「教材 j や「資料j の開発、生徒が生き生きとする「授業展開 I と「評価活動 I という二つの柱で、「授業づくり研究推進事業として組織が改変されたあとも継続 j の研究を推高める「授業展開 Jについて研究を深めていきたい E 各学校研究主題一覧白キ中進していきたい。また、新教育課程を見据えた授業も意識していきたい。 2 研究の視点 (1)視点 1 校内研究を基礎とした研究活動を目指す授業作りの研究中央中基礎、基本の定着をめざす指導の工夫中島中意欲的に学び達成感が得られる学びのあり方札幌市教育推進事業の本来的な活動は、日常実践を基盤とした研究で、ある。校内研究を基礎としなが啓明中向陵中学ぶ喜びのある授業実践学び合おうとする心をはぐくむ学習集団づくりで得た成果は一層効果的に、各校各会員に反映されるようになる。今年度もこうした研究をさらに充実思考力・判断力・表現力などを高める『学び合い』の工夫ら、各校の研究をもち寄ることによって、地区単位の独自性をもった研究を推進することができ、そこ学習意欲を育て、基礎・基本の定着伏見中させていきたい意欲的に学習に取り組み，自ら考えを表現する学習資料をし、かして考 (2)視点 2 日常に結び付く研究え、進んで表現できる学習研究は日常の授業と結び付くことが大事である。宮の森中毎日の授業に転用できすぐ役立てることができるもの、生徒に社会科の授業が楽しいと感じさせるもの、そのような日々の実践を交流し会える場としたい。また、特別な授業ではなく日常実践している授業を公開することで、「授業づくり」についての研究を推進したい。さらに、定期テストや授業で使用した資社会科的な思考・判断力を育てる授業の研究山鼻中ひまわり分校中基礎・基本を定着させる授業の研究効果的な個別指導のあり方町実践 1 全市研究集会全体集会後の地区集会では、今年度の研究組織と料の授業実践例も交流していきたい。研究の方向性を確認し、各校で日常的に実践されて (3)視点 3 部員のニーズに応じた交流公開授業は、奇をてらうような特別な授業を公開するのではなく、日常実践に結び付きやすい授業を目指す。そうした条件の中で、どれだけ生徒の意欲を高められるか、どれだけ社会的事象の本質に生徒いる資料をもとに交流を行った。また、各校で使用している資料集やワークなどの副教材についての交 J 市も行二なった。 ※研究推進体制については、別紙参照－中・社会　中央1－ 2 実践研究日 (1)公開授業について指導案からの抜粋指導者:札幌市立相中学校(1年 5組) 漬田一則 ① 単元名歴史的分野古代国家と東アジア「人類の登場から文明の発生へ」 ② 単元について本単元は、学習指導要領の歴史的分野である「人類が出現し、やがて世界の古代文明が生まれたこと。また、日本列島で狩猟・採集を行っていた人々の生活が農耕の広まりとともに変化していったことを理解させる。」をうけて設定した。日本の豊かな自然環境の中における生活が、稲作の伝来によって大きく変化し始めたことを考えさせることができる。特に東アジアと深い関わりをもちながら、農耕の広まりによる生活の変化が、「むら」から「くに」そして、統一された国家形成につながっていく一連の大きな流れのはじめの段階であることについて考えさせる教材として有効であると考える。 ③ 単元の目標(評価規準) 人類が出現し、やがて古代文明が生まれたこと、また、日本列島で狩猟・採集を行っていた人々の生活が、農耕の始まりともに変化していったことを理解させる。ア【社会的事象への関心・意欲・態度】縄文時代から弥生時代における人々の生活の変化に対する関心を高め、意欲的に追究し、文化遺産を尊重しようとする。イ [社会的な思考・判断]縄文時代から弥生時代における人々の生活の変化を多面的・多角的に考察している。ウ [資料活用の技能・表現]縄文時代から弥生時代における人々の生活の変化に関する考古の成果をはじめとする様々な資料を収集し、適切に選択して活用するとともに、追究し考察した結果をまとめたり、説明したりしている。エ [社会的事象についての知識・理解]縄文時代から弥生時代における人々の生活の変化を、我が国の歴史とかかわる東アジアの歴史を背景に理解し、その知識を身に付けている。 ④ 指導観視聴覚教材の活用や歴史資料の読み取りを通して、社会的事象についての関心や資料活用の技能を高めたい。そのため授業展開おいて、資料を使って「社会的事象について内容をまとめる JI 理由を考えさせるj 等の活動を仕組んでいきたい。思考を深める場面においては、小集団を活用して他の意見を聞くことで自分の考えを整理しまとめさせる。また、それを表現させるとし、う言語的活動も含め授業展開をしていきたい。 ⑤ 研究主題との関わり数多くの教材を使用することにより「個の学習意欲の高まり」を図りたい。個の興味関心を高めた上で、グループ。学習による意見交流において「さらなる学習の高まり」が期待されると考える。 ⑥ 単元の構造全 5時間「東アジアに現れた人類」・・・ 1時間「東アジアの先進国中国文明」・・・ 1時間「縄文・弥生時代のくらし」・・・ 1時間(本時) ・・ 1時間「むらとくにの登場1 ・・・ 1時間「世界の 4大文明 j ・ ⑦ 本時の学習ア目標様々な資料を活用し、縄文時代正弥生時代の特徴を考察させる。また 2つの時代の類似点と相違点をと捉えさせ、それぞれの時代について理解させる。イ評価 -様々な教材を活用し、縄文時代の特徴を理解できたか。・様々な資料を活用し、弥生時代の特徴(人々の生活・社会の様子)を考察できたか。・弥生時代の特徴について具体的な資料や事例に基づいて推論し、説明ができたか。－中・社会　中央2－ ⑧ 本時の展開 O生徒の活動/・教師のかかわり導入 0縄文時代(前時学習)を確認復習 0縄文時代の人々のくらしの VTR視聴 Oグループのまとめを画用紙に書いて、黒板に掲示する。 O 1 課題￨・視聴覚資料を提示する把握土器・食べ物・道具など) 0代表者が、各クマノレーブの意見を発表す D る。 OTV画面に映された資料を見ながら、気が付いたことを発表する。 0発表を聞いて、理解を深める。 O学習シートに追加記入する。 -発表内容から、弥生時代の社会や人々のまと￨生活について、まとめてし、く。め￨・規志倭人伝の説明を行う。 0学習シートをまとめる。￨縄文時代より人口が増えたのはなぜか -次回の予告をする O理由を考え、発表する・資料についての補足説明をする。学習シートを配布する。 -課題を提示する考察課題 1 弥生時代の社会や人々の生活の様子に追究 1 H ついて考える 0資料を参考にしながら、グループで、話し合い、まとめていく・各グループ1 こ助言を行う。特に根拠となる資料を提示することを強調する。 J 0 実際の授業では、まとめや貌志倭人伝の説明時聞が不十分となったため、次回の授業で行うこととなった。 ⑨ 授業後の話合いから授業者より今回の授業では、視聴覚資料の提示の仕方や資料の充実を重点のーっとしたが、成果はあったと思う。さらに、資料から考察の根拠を明確にさせ、自分の考えを発表させる言語活動も重点に考えていたが、発表の時聞が不足してしまい、不十分だった点が課題として残った。 (0成果企課題 ) 0資料の提示の仕方に工夫が見られ、たいへんよかったと思うが、その確認に時間がかかりすぎた。 0討議の時間は不足したが、活発に意見交換ができて、普段の学級経営の賜である。企資料が多すぎて、生徒が散漫になってしまい、振り回された感があるので、教師側で十分に精選する必要がある。－中・社会　中央3－に迫る授業形態などの工夫を行ない、生徒一人一人 3 各校の実践交流からが生き生きと授業に参加し、意見交流なども活発に (新教育課程へ向けての取組) 各校からの準備状況の報告や交流がなされた。特に、地理的分野の「身近な地域」の扱いを中心に行行なわれた。普段の学級経営が授業の雰囲気に与える影響が大きいことも改めて確認した。視聴覚を用いた資料提示には生徒がイメージしやなった。各校ともかなり苦慮しており、取組が十分ではなすく、意欲などを引き出す点には効果があるが、資く、十分な計画ができていない学校が多いのが現状料の多いと重点になる資料が暖昧なることなどが課である。各校とも他校と情報交換しながら準備や研題に残った。究を進めている状況となっている。特に、フィールさらに、個人の学習からグループの学習とつなげ、ドワークの時期や調査時聞が話題としてあがった。生徒の「気付き」から「学習の深まり」への充実を今後、中央地区でさらに情報交換をして、準備や研図る十分な学習時間の確保が必要であると思われる。 O 究していくことが話合いの中でまとめられた。 4 研修「新聞の具体的な授業への活用」 I E 推進センターから今年度、実践研究日に、道新N 講師をお招きし、「北海道新聞記事データベースの使い方 j の研修を行った。どの学校でも自由に簡単に利用でき、かなりの記事や資料を検索できることやワークシートなど、の利用方法についても研修することができた。 V 成果と課題 1 成果中央区の研修主題である「意欲を育てる効果的な授業づくりの研究」に基づく研究は、全市研究大会 (2) 日常実践の交流今年度は、春の全市研究大会において、各校の補や実践研究日で多くの参加者による活発な話し合助教材、ワークシートや年間指導計画などの交流をいによって充実したものとなった。春には、各校の行なった。ワークシートの交流では、各校で工夫し資料集やワークなどの副教材の交流を行い、秋にはたものが多数示され、すぐに普段の授業実践でき、公開授業の他に、講師を招いた資料の検索や提示の今後作成する教材のヒントとなったものが多かった。仕方などの研修を行った。特に、新聞を利用した研修は、教師の教材作成や生徒の調べ学習に大いに利用でき、各校で日常実践できる内容となったと思われる。 2 課題来年度から始まる新教育課程に関しての研究が、中央地区社会科の大きな課題である。特に、地理的実践研究の授業公開では、研究主題に沿った生徒の意欲を引き出すような資料の提示や自分の考え分野に関しては、活発に意見交換や交流を行ない、研修していかなければならない。を表現(発表)させるなどの言語活動を重点に研修を深めることができた。そして、多くの参加者と積極的に意見を交わし、交流をすることができた。 (1)公開授業中央地区中学校社会科研究主題の「意欲を育てる効果的な授業 J や公開授業校柏中の研究主題「豊かな人間性と学ぶ意欲をより高める教育の在り方の研究自他の学ぶ意欲が育まれる授業を展開する " " ' J －中・社会　中央4－