平成２５年度教育目標学校評価総括表奈良県立奈良東養護学校一人一人の人格や人権を尊重し、個々のニーズに応じて適切な指導及び支援を行い、その可能性の伸長に努める。総合自立と自律をめざして、主体的創造的に学ぶ力や考える力を育み、心豊かに生きることのできる人間育成に努める。評価運営方針教育目標の達成を目指して、全職員による組織的な学校運営に取り組み、学校教育活動全般の充実・改善を図り、「地域と共にある学校づくり」を進める。２５年度の成果と課題本年度重点目標具体的目標重点項目の達成に向 ○児童生徒の可能性の伸張に責任をもっ ○「個別の指導計画」、「個別の教育支援計画」の作成及び活用に努力し、け学部等各組織が具体的目標を掲げ取り組みを進めた。評価Ａの項て関わる教職員集団であるために、専門性・教育力・教師力の向上を図る。保護者とともに個々の実態や特性を尊重し、その教育的ニーズに応じた教育を推進する。 ○授業案の作成、積極的な授業研究や研修を進め専門性の向上を図る。目は 11 項目中４項目と ○事故や災害等に備え、安全安心な学校を目指す。前年度より下がったが、 ○各会議等の効率化を図る。重点目標を全職員で共 ○「地域と共にある学校」を合い言葉に、 ○地域の特別支援教育の推進に貢献するセンター的役割の推進を図る。有することができた。学校が持つ特色と果たす役割を再確認 ○交流及び共同学習を推進する。次年度は改善方針や関しながら学校運営を進める。 ○地域の人材と資源の活用により、本校教育への理解啓発を進めるとと係者評価を取り入れ、もに学校の活性化を図る。１年間で達成できるよ ○本校の特色と地域の中で果たしてきた役割を総括し、今後の方向性にり具体的目標を設定しついて全職員で検討を進める。取り組みを進める。 ○より具体的な目標設定ができている。そのことから一年間の取り組みも具体的な手段・方法が明示され、評価もわかりやすいものとなった。学校 ○計画表の目標設定がひとりひとりの教職員に意識づけされ、取り組みの支えとなっていると感じた。評議員 ○アンケート集約による評価によるおおむねＡ評価の項目：・本校の教育目標と教育活動は、児童生徒の社会参加や自立に向けたものとなっている。外部・本校の本年度具体的目標や方策は、目標達成にむけた方向を示したものとなっている。評価・本校の児童生徒が生き生きと活動し、意欲的に取り組める教育内容となっている。・本校の教職員は教育目標を理解し、児童生徒の特性や実態に即して必要な支援と適切な指導ができている。・本校の学校行事は教育目標に即し、適切で充実した活動となっている。・改善方針等について、本年度の成果をふまえたものとなっている。・改善方針等について、来年度の具体的取組の指針となっている。おおむねＢ評価の項目：・各評価項目の改善方針等について、本年度の目標や方針の達成に向けた方向性を示している。・成果と課題について、具体的目標が達成されたものと考えられる。それ以外の評価の項目：・本校の施設、設備等の教育環境は、児童生徒にとって整ったものとなっている。 B 評価項目具体的目標具体的方策・評価指標 (評価小項目) 学校運営外部評価評価項目・効果的、効率的な・提案者は、議案につい会議運営を行う。て検討点や観点を、事前に「案件報告」用紙にて会議管理者に提出する。・司会者は論点を明確にして議事を進行する。小学部Ｂ成果と課題(評価結果の分析) 改善方針等・提案者は、具体的な内容を記・会議の進行計画を明確に入し会議に臨むことが多くなし、終わる時間など具体的った。また年度途中から、前に設定していく。日に資料配付、議題を把握し・議案の具体的提案や資料の会議に参加できるようにした。事前配付は、引き続き継続・司会について、論点を明確にしていく。して議事進行するように努めている。 ○会議に際し、時間設定を徹底する。また、提案時間、質疑時間、採決の流れと時間を意識した会議運営を心がけること。 ○事前の資料配布や論点を明確に示すなどの工夫は評価できる。具体的目標具体的方策・評価指標 (評価小項目) 知的障害教育部門自己評価結果・子どもの姿や課題・新着任者対象の説明をを保護者と共有す１学期初旬に行う。ることができるよう個々のねらいや・学期毎に、ねらいや「学「学習の様子」の習の様子」について教書き方を検討する。務部を中心に状況把握を行い、それを踏まえ・授業の在り方やねてモデル等を提示し、らい、教材解釈を共通理解を図る。集団的に検討して作り上げる力量を・校内研究授業、初任者高める。研修における研究授業において、低高別部会と学部会で指導案検討を行う。自己評価結果Ｂ成果と課題(評価結果の分析) 改善方針等・新着任者だけでなく、小学部・「学習の様子」は、教員の全教員を対象とし、具体的な日頃の教育活動が強く反映記入見本や記録方法を例示しされるものであるため、教た。特に記録方法については育観や指導観を高めなけれ各自の創意工夫の必要性を説ばならない。そのため、授明し、確認を行った。業研究や事例検討に必要な個人のスキルを高め、学部・夏季休業中に学部主事、教務内の各集団において重層的部担当者で児童の「学習の様に、さらに日常的に行うこ子」を見て、課題及び改善方とが必要である。法を検討した。特に各学期の “振り返って”の項目に重点を絞り、単に様子を伝えるだけではなく子どもの成長を確認し合う表現を目指すことの必要性を共有することができた。・指導案検討、授業の打ち合わせ等において“ 子どもの姿”を根拠とした検討を行う。小学部評価項目具体的目標具体的方策・評価指標 (評価小項目) 知的障害教育部門中学部・「個別の指導計画」・担任が作成した指導計をクラス担任と画と各教科担当が作成教科担当で連携ししている指導計画を合て活用することでわせ、生徒を中心におより個人が必要といたケース検討を行う。するところにせまこれにより、ねらいとった授業づくりを手立ての見直しを進め、進める。生徒の個別の教育的ニーズを明らかにする。・・生徒の実態把握が・個人のニーズに応じたできる力量を培授業づくりを検討し、い、教育的課題を継続して今後の活用の拾い出せる力を方法をさぐる。高める。・発達の道筋、発達検査の方法及び解釈に係る研修を複数年の計画で実施する。・研究授業に向け、授業担当者、低高別部会、学部全体による検討を重ねることで、授業における課題を明確にし、共有することができた。自己評価結果 B 成果と課題(評価結果の分析) 改善方針等・ケース検討を通して生徒の実態・目標について共通理解を図ることができた。また、話合いの内容を意識的に指導に活かすことができた。・各学級で考えた自立活動のねらいを教科学習に組み込むことは難しかったが、配慮事項として共通理解することはできた。また、学部研究授業で、自立活動の観点を授業に盛り込む実践が行われ、今後の授業づくりを教示するものとなった。・発達を学ぶことの意義につい・来年度は、発達検査について講師研修を行った。発達検て深めることを目標に取り査結果や普段の様子から生徒組む予定である。の実態を把握し、どのように個別の指導計画作成に結びつけるかを検討した。発達に係る学習のまず一歩を踏み出したところである。評価項目具体的目標具体的方策・評価指標 (評価小項目) 知的障害教育部門高等部・より的確な実態把・生徒の課題や指導の手握のもと、個別の立てについて、共通理指導計画・個別の解を図るために、個別教育支援計画を作の指導計画・個別の支成し、活用に努力援計画を十分に活用すする。る。また、学部教研の事例研究では、生徒理解に関する情報共有の手立てとして活用し、学級指導や授業指導の改善に努める。・学部運営会議を開・主事、学年主任、進路催し、組織的・効担当者を構成メンバー率的な学部運営をとした学部運営会議をめざす。定期開催し、学部の課題を明確にし、課題達成の方向性を示す。・地域とのかかわり・授業や HR において地域を広げられるようの施設を利用する等、な取組について検新たな取組の実施に向討する。け、計画立案する。自己評価結果Ａ成果と課題(評価結果の分析) 改善方針等・授業担当者が、担当生徒の実・教員、保護者、進路先、ま態について、クラスでの自立た教員間の共通理解、連携活動に関する課題や手立てをを深めるため、今後も個別把握することがスムーズにでの指導計画・個別の教育支きるようになった。また、学援計画を各学級で作成し、級では、学期ごとの指導経過内容の充実を図っていく。をまとめ、生徒の様子を保護者に伝達できるようになり、共通理解を深められるようになってきている。個別の教育支援計画については、進路先へスムーズな移行ができるように十分活用できた。・学部運営会議では、「高等部生・学部運営会議が定期開催が徒心得」「グループ編成のありできるように努力し、関係方」「学部総括の方法」など、職員と共に課題検討を進め学部会原案を検討し方向性をる。定めた。・今年度新たに取り組まれた・３年生「総合実習」の授業で内容が継続されるように計は、地域の老人福祉施設で体画し、来年度も地域とのか験実習を行う新たな取組を実かわりが広げられるように施した。努力する。評価項目具体的目標具体的方策・評価指標 (評価小項目) 知的障害教育部門高等養護部・個別の指導計画に・個別の教育的ニーズに基づき、職業教育あった、指導計画を作と教科教育を関連成するという課題を、させる。職員が共有して教科会議に望む。教科会議の時間を確保する。自己評価結果 A ・あいさつや社会的・職業・家庭の授業で、キなルール、マナーャリア教育を意識したについて特別活動内容を取り入れ、あいや授業の中で学習さつの定着を図る。し定着を図る。評価項目具体的目標具体的方策・評価指標 (評価小項目) 病弱教育部門病弱高等部外部評価・自立活動に重点を・自己肯定感がもてなか置いた指導を進ったり、人間関係をうめ、卒業後に自立まく築けない生徒が多し社会参加できるい実態を踏まえ、自分資質を身につけさの考えや感情、行動をせる。見つめ直す方法等の学習に自立活動の時間に取り組む。実施３年目となる本年度は、関係機関や主治医と連携をとり、個々の生徒に応じた方法と内容について研修し、実践する。自己評価結果Ｂ成果と課題(評価結果の分析) 改善方針等・「職業」授業で調理検定課題、・教科会議を定期的に持った「家庭」で調理実習、「数学」ことで、教科連携は一定のでグラム計算など、教科連携成果がみられた。次年度にを積極的に行った。生活に密向けて、スムーズな引き継着する課題を個に応じて教科ぎが可能にするための記録連携して行ったことで意欲的ファイルを用意する。に取り組むことができた。・専門教科の演習等を通じて、・挨拶の定着を目途として、挨拶や協働作業を学ばせた。次年度より短時間の全体集・挨拶をしっかりと交し、最後会場面を定期的に設けていまで作業し続ける根気強さとく。協動意識が定着しつつある。成果と課題(評価結果の分析) 改善方針等・月に１回のペースで自立活動・長期休業中に主治医と面談に関する研修会をもった。本を行い、医療との連携をは年度はネガティブな思考を受かる。それ以外は電話の利け流せるようになるための学用を中心として連携を行う。習を取り入れた。成果として、人間関係をうまく築けなかった生徒が、相手にあわせる言動がとれるようになった。また、職場実習や進路体験学習で高評価を得る生徒が多くなった。・主治医との連携が難しい場合があった。 ○先生型の熱心な指導により、一人一人の個性を生かしながら、幅広く指導している姿が見える。 ○地域の自治会で得意とする趣味や習い事を持つ人を外部講師として活用できるような体制整備が進めばよい。評価項目具体的目標具体的方策・評価指標 (評価小項目) 生徒指導部健康指導部大時対討会災緊策委害急検員・事故や災害に備・昨年度の取り組み（公共え、安全安心な交通機関の災害対応）を学校づくりを進踏まえ、訓練の事前学習める。を行い、実際的な訓練に取り組む。自己評価結果 B ・訓練時において情報等の発信・連絡を担当者が適切に行うことにより、防犯、防災意識を高めていく。・地域、PTA と連携して、安全・安心な環境づくりをより進めていく。コーデ・地域の特別支援・関係する各市町村の各機ィネー教育の推進に貢関との連携を深める。ター委献するセンター員会的役割を推進す・大和郡山市内の全ての小る。中学校に、夏期合同研修会への参加の呼びかけと情報の交流を推進する。・地域自立支援協議会や相談支援センター、ハローワークとの連携を深め、情報収集を行うとともに、校内外の情報交換や取り組みの確認を行う。成果と課題(評価結果の分析) 改善方針等・スクールバス避難学習の事前学習と・継続して実施して日頃して遠足、校外学習時を想定し避難から非常時に対応でき学習を実施した。病弱・高養部につるようにしておく必要いても通学時のバス避難学習を実施がある。した。安全、防災意識を高めることができた。・大災害時緊急対策検討委員会主催の・児童生徒対象の各避難研修を PTA とも連携し実施した。よ訓練でも生かしていく。り実践的な訓練内容を目指した。・奈良市と福祉避難所の指定に関する協定書を締結した。二次避難所指定とも合わせ今後マニュアル作成等に尽力する。 B ・地域の実情や本校への・夏期合同研修会については、大和郡ニーズ等を把握し、よ山市内すべての小中学校へ開催要項り的確に対応していくを配布し、参加を呼びかけることがために、本委員会の組できた。織を改編する。・奈良市は自立支援協議会就労部会は行っていないが、情報交換を適宜行っている。その他、両市関係各機関とは、ケース会議等の機会を通して地域の課題等をともに考えるなど、連携することができている。・生徒の卒業後については事業所のほか関係各機関との連携を保ち、つないでいくことが課題である。評価項目具体的目標具体的方策・評価指標 (評価小項目) 人権・交流及び共同学・お互いの障害理解を目的交流部習のより一層のとして校内クラス間交流拡充に努める。を実施する。さらに充実をめざし学部行事の相互参加も検討する。・地域及び他特別支援学校との交流及び共同学習を実施。その際、事前協議や行事の精選を行い、相手校とその目的を共有化し、より有意義な時間となるよう努める。進路指・地域の事業所や・文化鑑賞会や校内作品展導部関係機関に対し等の際に、地域の事業所て、積極的に関や関係機関に対して、来人権わる機会を設校や生徒との交流を積極交流部け、本校教育へ的に呼びかける。の理解啓発を進各学部めるとともに学・進路体験学習や職場実習校の活性化を図等を地域の事業所等で実る。施する、あるいは、専門性を有する地域の方々を講師として招くことで、本校教育ならびに生徒への理解を深め啓発を進める。自己評価結果 A 成果と課題(評価結果の分析) 改善方針等・1・2 学期に一回ずつクラス交流会を・交流日以外での積極的実施することができた。また、運動な交流をさらに呼びか会においても、交流クラスをもとにけていく。（過去の取した交流の取り組みを行うことがでり組み例等の紹介等）きた。今後は各クラスの実態に応じ、交流クラスを活用したさらなる交流の機会を探っていく。・居住地校交流、学校間交流においては、各学部において相手校と連携をとり、進めることができた。Ａ・文化鑑賞会等において、地域の事業・地域の事業所等での進所や関係機関に参加を呼び掛け、と路体験学習・職場実習もに演奏を楽しむことができた。の実施や外部講師招聘について、授業担当者との連携をさらに密にしながら、継続した取・進路体験学習や職場実習等を、地域り組みとして実施できの新規の事業所で実施することがでるよう進めていく。きた。また、専門性を有する地域の方々を講師として招き、社会人・職業人として必要な知識・技能などについて学ぶ機会を設けることができた。同時に本校教育ならびに生徒に対する理解を深めることができた。今後の課題としては、さらに地域との関係を深めていくことが必要であると考えられる。評価項目具体的目標具体的方策・評価指標 (評価小項目) 自己評価結果将来展・学校経営計画・わかりやすいキーワード望委員が、全職員の指や視覚的工夫を取り入れ会針となるよう、る。分かりやすいもＢのにする。・本校の３年後を・教職員にアンケートを実見据えて、その施し、職員全員の考えや方向性を探り、意識を指針、方向性、「地「地域と共にある域と共にある学校づく学校づくり」をり」に反映させることに進める。より、職員の共通理解を図る。外部評価成果と課題(評価結果の分析) 改善方針等・全教員対象にアンケートを実施し、・年度初めには、教育目目指す子ども像、目指す教師像、目標や児童生徒像につい指す学校像を中心に意見を集約して、教員間で確認を行た。う。残りの項目につい教育目標や児童生徒像についての大て検討をすすめる。きな変更はなかったが、教員間で意見交換や項目の確認を行うことができた。・地域と共にある学校作りについて・「地域と共にある学校は、運動会や鑑賞会、作品展など地づくり」については、域の方々に呼びかけ参加していただ現在行っているものかくことができた。ら「六条祭り」など、新たに参加できそうな・奈良県教育委員会に対し、「奈良県ものに取り組むなど、の病弱教育の方向性について」を作具体的に展開していき成し、情報提供として提出した。たい。 ○「より積極的・有効的な情報発信方法」については、学校や障害福祉関係者のみならず、より多くの県民に周知できるよう更なる工夫をお願いする。 ○活力あふれる教育活動を実施するためには教職員の健康が不可欠。会議や研修の効率化をさらに図り、余裕のある体制を組まれることを期待する。 ○防災教育は今後さらに重視されるであろう。地域連携や親子避難所体験等、各研修の内容を再検討しより体験学習的側面を深めてほしい。 ○親子避難所体験や進路実習先開拓、病弱教育の方向性について等、本年度新たな取り組みも多く、積極的な姿勢が評価できる。 ○評議員より提案のあった、学校を避難場所とした地域での防災訓練や、避難所使用を前提とした学校施設見学なども実現させてほしい。