新上五島町立東浦小学校平成２５年度学校関係者評価報告 Ⅰ 評価の実施について１開催期日平成２６年２月１９日（水）１９：００～２０：１０２開催場所東浦小学校校長室３評価者陣内康昭ＰＴＡ会長ＰＴＡ副会長ＰＴＡ副会長学校評議委員学校評議委員七目郷長中野郷長奥浦郷長阿瀬津郷長鯛ノ浦郷長校長森望教頭 Ⅱ 評価について１校長より学校関係者評価の実施については、学校教育法において努力義務と定められており、また、実施した際には、報告が義務づけられている。このような法の背景には、学校が実施している教育活動を、保護者や学校に関係のある地域の方々の広い視野をもって吟味し、子どもたちにとってよりよい教育活動を築きあげる目的がある。前年度も、この会でいただいた意見は、教育委員会にも､また、保護者や地域の皆さんにも広く周知広報するとともに、次年度（平成２５年度）の教育活動の工夫改善に大きく役立つものであった。 ※ 昨年度の提言及び具体的対応 ●子どもたちを認め、励ます活動を中心とする教育の基本方針は踏襲しながら、集団生活の基盤となるルールや決まりを守る事や、目上に対する言葉遣いなど、厳しさや強さに関する部分も併せて育成していただきたい。 ↓ ○学校経営のグランドデザインへの付与自己肯定感・自己有用感をもたせる学校＋背伸びとジャンプ（困難な目標に向かって努力する強さに自信をもつ子へ） ●ふるさとを愛する心をはぐくむ教育活動を重視していただきたい。 ↓ ○気づく力感じる力の育成（東浦学・ゲストティーチャー活用・地域のかがや木）今回も、様々な視点から素直な意見を頂戴し、平成２６年度の学校経営に生かしていきたい。２評価概要（１）全体について３年間（平成２３～２５年度）の評価指数の推移が示すように、ほとんどの項目において向上が認められており、また、数字自体も非常に高い結果となっている。このことから､全体傾向としてはきわめて良好に推移していると判断される。また、中でも､評価項目の１（学校や子どもたちの様子を知らせようと努力しており、また、学校の教育方針に共感できる）と評価項目の１０（校長は､子どもたちや保護者・地域・学校職員を大切にしている）については、極めて高い結果となっており、学校の取り組みが保護者や地域住民にも十分に浸透し、共感的に理解されていることを物語っている。また、実際に目にする子どもたちの姿にも、のびのびとしている様子が見られるようになっており、好循環している感じを受けている。なお、この数値については、アンケートの回収率が非常に高く、一部の意見ではなく全体の意見として捉えることに差し障りはないが、一方、「よくわからない」部分については、「記入しないでよい」こととなってはいるものの、実際には､「よくわからないから４に○をつけよう」とする場合が少なくないとも考えられるので、あくまでも指標の一つであり、絶対的なものではないことを留意しておく必要がある。 ※ 立場によって、「よくわからない」という項目があることは事実であるが、項目に挙げられていることによって、学校が重点的に取り組んでいる項目が分かり、かつ、「○○な点をよく見ておこう」という意識に至るので、いたずらに項目を削る必要はない。（２）留意すべき項目等について上述したように、全体的には非常に良好な状況と考えられるので、以下においては、比較的に下位に位置した項目や留意すべき点について記述する。 ① 評価項目の２（学校は､子どもたちが「勉強がわかった」「勉強ができた」と感じるように､授業や家庭学習を工夫している。）については、全項目中でも低位に位置しており、学校の教育活動の中心が授業であり学習であることを考えると、早急に対応の必要な課題であると思われる。学習に関する面については、「期待と充足（願いと結果）」の兼ね合いも大きな影響を及ぼすものであり、一概に数値のみを追うのはなく、総合的な対応が必要であると思われる。また、子どもたちが「勉強がわかった」「勉強ができた」となるためには、まず好きになることが重要であり、一人一人の特徴を踏まえて、長所を伸ばしながら好きにさせることも考える必要があると言える。なお、学力については、単なる学校の勉強で終わるのではなく、社会の中で生きる学力であってほしい事を切に願うものである。 ② 評価項目の４（学校は､子どもたちが「気持ちのよいあいさつ」ができるよう指導している。）については、数値は高水準で安定しているものの、意見文中には厳しい内容が含まれている。このことは、良くはなってきているが、もっと高い姿が期待されていることを示していると考えられる。あいさつについては、以下のような特徴があることを踏まえて指導を進めてほしい。 ※ 人が生きる中での基本中の基本であり、しっかりとした指導が必要である。 ※ あいさつをされて嫌な気になる人はない。「爽やかなあいさつ」は、地域の大きな魅力である。地域を挙げて取り組む価値があることである。 ※ あいさつの指導は､本来家庭がおこなうものであり、その延長線上に学校や地域の指導がある。そのことを家庭が自覚する必要がある。 ※ 子どもの性格によっては、あいさつをすることが大きなプレッシャーとなる子もいる。一人一人に子どもの状況に応じる必要もある。 ※ 子どもたちは､知らない人には、あいさつができづらい。あいさつをされる大人になる努力も必要なのかもしれない。 ③ 評価項目の９（学校は何でも相談しやすい雰囲気である）については、全項目中もっとも低い数値となっている。以前は、学校に相談することはなく、保護者間や地域の中で話し合い、解決する機能があった。従って、学校に相談を持ち込むこと自体が、望ましい事ではないという意識があることは想像に難くない。従って、この項目自体が、何を意図して設定されているのかを再度吟味する必要がある。また、文言の意味もやや漠然としてり、わかりにくい。併せて改善を望む。 ④ 保護者からの文章意見の中に「この一年は、あまり学校を信頼できませんでした」との内容があった。不信の原因となる何かがあったと想像される。事案が想定されるならば、すぐに対応し、改善が図られるよう望む。