第６学年社会科学習指導案学校名教１小単元名２小単元のねらい鹿児島市立八幡小学校諭福留健之Ｔ・Ｔ今村卓嗣「明治維新をつくりあげた人々」子どもたちはこれまでに，徳川家康の全国統一後，家光が制度化した参勤交代や鎖国，キリスト教の禁止といった政策などにより，江戸幕府の根幹が固められてきたことを学習してきた。また，歌舞伎や浮世絵などの町人の文化が盛んになってきたことや，新しい学問の影響を受けた人々の政治に対する批判により，次第に幕府の政治が行き詰まってきたことも学習してきた。このような学習をしてきた児童は，その後の明治維新をつくりあげていった人々の働きや，欧米の文化を取り入れることにより変わってきた当時の人々のくらしなどに関心をもち，問題を追究したいという意欲が高まってきている。そこで，本小単元では，明治政府の諸改革や若い武士たちの働き，文明開化により我が国に入ってきた西洋風の文化を追究する活動を通して，明治政府が近代国家としての組織や形態を整えていった様子をとらえさせると共に，文明開化により，人々のくらしや社会の様子が急激に変わっていったことをとらえさせることをねらいとしている。このような学習は，子どもたちがが国家・社会の発展に大きな働きをした先人の業績に興味・関心をもつと共に，我が国の歴史についての関心と理解を深めることにつながると考える。３デジタルコンテンツ活用の意図（指導上の留意点）本小単元では，フルデジタル化されたＮＨＫ教育番組「にんげん日本史」を利用する。この番組は，毎回歴史上の人物を一人取り上げて，その人物に関するエピソードを中心に構成した，小学校６年生対象の社会科番組である。この番組は，歴史上の人物が残した業績を紹介するだけでなく，そこへいたるまでの葛藤や苦労などに光をあてることにより，児童がその人物に対して共感をおぼえることをねらいとしている。子どもたちは，この番組を視聴することで，その人物についてさらに興味や関心を高めることになり，おのずから歴史学習に対する学習意欲は高まっていく。また，本番組のホームページ（http://www.nhk.or.jp/nihonshi/ja/frame.html）では，放送された番組や，番組に関連した短い動画を見ることができる。したがって，これまでよりも主体的な番組への関わりが可能となった。さらに，ＨＰにあるリンク集は，あらかじめ吟味されたものなので，目的の情報を効率よく検索することができる。子どもたちは，このＨＰを活用することで，学習内容を補完したり，発展させたりすることができる。このように，学習の過程で必要な情報を取捨選択する活動を通して，児童は情報活用能力を身に付けていく。４指導計画（全１０時間）過程学１つかむ習活動及び内容ペリーの浦賀上陸と使節団の出発の様子の絵を比べて，17年間の間に世の中がどのように変化したのかを考え，本小単元の学習問題を作り，学習計画を立てる。時間１西郷や大久保，木戸たちどのような世の中をつくろうとしたのだろうか。２明治政府の諸改革について調べ，若い志士たちがどのような世の中をめざしたか話し合う。・天皇中心の政治・明治維新・廃藩置県・四民平等３明治になって人々の生活がどのように変わったのかを調べ，話し合う。指導上の留意点・２枚の絵から，１７年間でどのような変化があったのかを，人々の様子や周りの様子などの視点から気づかせる。・３人の肖像画を見せ，どのようなことをした人か予想させることで，人の働きと世の中の変化との関係について調べたいという意欲を高めさせる。・五箇条の御誓文と５つの立て札の内容を比較することにより，新政府のめざした国家の理想と現実の矛盾に気づかせる。にんげん日本史『勝海舟』・文明開化の様子を，様々な資料から調べさせるとともに，現在の自分たちの生活や文化への影響についても考えさせる。調６４べ新しい政府がどのような国づくりをしようとしたかを調べ，話し合う。にんげん日本史『福沢諭吉』・新政府が富国強兵の国づくりをめざして施策を行ったことをとらえさる。るにんげん日本史HP『大久保利通』５まとめる明治政府の改革に対して，どのような行動が起こったかを調べ，話し合う。・明治政府は，自由民権運動などの高まりに対応するために，憲法を制定し国会を開設したことをとらえさる。６国会がどのようにして開かれたのか調べ，話し合う。にんげん日本史HP『伊藤博文』７これまでの学習の中で出てきた人物の働きを人物関係図として整理し，学習のまとめをする・明治維新から国会開設までの新しい世の中の歩みまでの学習をふりかえり，人物関係図にまとめさせる３本時 2/3 にんげん日本史HP『坂本龍馬』５本時（９／１０） (1) 目標明治維新をつくりあげた人々の業績や働きを整理し，人物関係図を作ることにより，この時代の様子を人物の働きを通してまとめる。 (2) 指導に当たって ① 調べる人物やことがら，方法などについては，前時のうちに明確にしておきたい。 ② 児童がそれぞれの興味や関心に応じて学習できるように，学校放送番組ＨＰのデジタルコンテンツや視聴覚教材，図書資料などを自由に利用できる環境を整えたい。 ③ 本時のまとめで，おたがいの学習成果を発表させることにより，調べる学習では多様な資料や機器が使われたことに気づかせるとともに，いずれにもそれぞれのよさがあることを理解させたい。 (3) 実際過程主つ１な学習活動時間本時のめあてを確認する。指導上の留意点・前時に立てた計画をもとに調べ学習を進めていくことを確認する。かこの時代に活躍した人物たちのむ業績や人物同士の関係を図にま大久保利通、伊藤博文、坂本龍馬ととめてみよう。する。２５人物関係図を作るための調べ学・調べる人物は、勝海舟、福沢諭吉、・本時で調べる人物，調べる方法，イ調習をする。ンタビューでの質問事項は，事前にべ・図書資料決めさせておく。る・インターネット上のコンテンツ３３・学校放送番組ＨＰの動画を視聴・調べたことはワークシートに記入さ・学芸員の方へのインタビューま３せる。本時のまとめをする。・本時の学習成果をおたがいに紹介さとせ，次時の活動へ意欲をもたせる。め７る (4) 評価明治維新をつくりあげた人々の働きを整理し，人物関係図を作ることにより，この時代の様子を人物の働きを通してまとめることができたか。