6年道徳

年間指導計画（第６学年）
月時数
4月
（３）
題材名
１　約　束
1
２-(1)礼儀
２　自分の勝手
1
題材の目標
主な学習内容(◎主発問　○発問)
○時と場をわきまえて，礼儀正１　友達との待ち合わせなどに遅刻した，あるいは待たされた
しく真心をもって接しようとする体験を発表する。
心情を育てる。
２　資料「約束」を読んで，話し合う。
○母親が遅れた時に，「わたし」はどんな気持ちになったでしょ
う。
◎さわやかな友子さんの態度に，「わたし」の気持ちは，どう
なったのでしょう。
３　友子さんの態度から「わたし」は何を感じたか考える。
４　礼儀の本質を確認し合い，なぜ「わたし」の心が揺れている
かを考え，まとめる。
1
３-(2)自然愛、環境保全
5月
（３）
４　稲むらの火
1
３-(3)敬虔
５　心がそろう
1
1
○生活を振り返り，節度を守り，１　外国の人々の，靴を脱がない習慣について話し合う。
ｐ.10
節制に心がけようとする心情を２　資料「心がそろう」を読んで，話し合う。
～17
育てる。
○靴を脱ぎ捨てたままにしてあると，どんな気持ちがするでしょ
う。
◎「心が乱れない」とはどんなことなのでしょう。
３　小さな言葉の実行ができた「わたし」の満足感に注目する。
４　履物の脱ぎ方に関心をもつ日本人をどう思うかを，ノートや
ワークシートにまとめる。
1
１-(4)誠実・明朗
自律的で責任ある行動を
各資料の学習を基に「自
分を律すること，責任をも
つこと」について役割演技
やグループ発表をする。
節度，節制を心がけて
各資料の発展から，「節
度ある生活をする」ために
必要なことを記入し，生活
を見直すコメント作りをす
る。
委員会活動
社会：国際
○外国の人々や文化を大切に
する心をもち，日本人としての
自覚をもって，世界の人々との
親善に努めようとする心情を育
てる。
１　各地での「青い目の人形」の逸話を調査し，事例を教師がｐ.176 世界の人々とつながって
発表する。
～189
２　資料「友情の人形」を読んで，話し合う。
各資料の学習を基に「ペ
○当時のアメリカと日本は，どんな関係だったでしょう。
ルーは泣いている」のお
◎人形を沼に沈める時，先生は，どんな気持ちになったでしょ
話を聞き国際的な活躍を
う。
している人を調べて発表
３　人形がアメリカへ帰った時，両国の人々はどう感じたかを考
する。
える。
４　世界の人々との親善を図るため，今から心に準備すること
国際交流
は何かをノートにまとめる。
社会：歴史
○日々の生活が人々の支え合
いで成り立っていることに感謝
し，それにこたえようとする心情
を育てる。
１　江戸時代の水の重要性や地理的条件について，教師の説ｐ.88
話を聞く。
～95
２　資料「荻窪用水」を読んで，話し合う。
○荻窪用水計画を聞いた人々は，なぜ反対したのでしょう。
◎なぜ，村人だけで工事を完成させたのでしょう。
３　広蔵が，命がけで働いたのはなぜか考える。
４　先人たちの意志が伝わっている身近な事柄をノートにまと
める。
２-(5)尊敬・感謝
８　手品師
あいさつ運動
日常生活の約束事
○美しいものに感動する心や，１　過去の日本での，お米の大切さや価値について調べ，発表ｐ.114 大いなるものを感じて
人間の力を超えたものに畏敬のする。
～117
念をもとうとする心情を育てる。２　資料「稲むらの火」を読んで，話し合う。
各資料の学習を基に「人
○稲むらを燃やした五兵衛の気持ちはどのようなものだったの
間の力を超えているもの」
でしょうか。
への畏敬の念を想像した
◎津波がやってきた時，村人は五兵衛をどう思ったのでしょう
文をまとめる。
か。
３　命の重さと稲むらの重さとを対比し，五兵衛の行為を考え
合う。
４　五兵衛がここまでやれたのは，心の中に何があったのだろ防災の日
避難訓練
うか，考えてまとめる。
社会：歴史
４-(8)国際理解、親善
７　荻窪用水
各資料の学習を基に「礼
儀とは真心の表れ」につ
いて考え，礼儀の場面の
役割演技をする。
○自然の偉大さを知り，自然環１　白馬岳やその他の山に登山したことのある体験を聞く。
ｐ.110 自然の偉大さを知って
境を大切にしようとする心情を２　資料「白馬岳の頂にて」を読んで，話し合う。
～113
育てる。
○ご来光に接し，どうして畏敬の念を感じたのでしょう。
各資料の学習を基に「自
◎縦走が始まってから，なぜ主人公はいろいろなことを考えた
然を守るために自分にで
のでしょう。
きること」を記入して発表
３　自然のすばらしさを，どんな時に感じたかを話し合う。
する。
４　自然と人間のかかわりを考え，重要なことをノートにまとめ
る。
自然観察・体験
夏休み
1
6月
（４）
礼儀正しく真心をもって
公共交通の利用
夏休み
１-(1)思慮・反省、節度・節制
６　友情の人形
ｐ.56
～59
○自由を大切にし，規律ある行１　電車の中の様子をロールプレイで確認し，発表する。
ｐ.28
動をしようとする態度を育てる。２　資料「自分の勝手」を読んで，話し合う。
～37
○「めいわくなんか，かけていないよ。」との発言をどう思います
か。
◎お父さんは，どんな気持ちで「ちょっと待ちなさい。」と言った
のでしょう。
３「自分の勝手」とはどんなことを表しているかを考える。
４　自由の意味を考え，ノートやワークシートにまとめる。
１-(3)自由、自律・責任
３　白馬岳の頂にて
「私たちの道徳」等との
関連
支え合いや助け合いに感
謝して
各資料の学習を基に「支
えられていることを感謝
し，その思いに応えるた
め」にできることを記入し，
発表する。
地域資料館見学
稲作体験
社会：歴史
○誠実な心をもち，明るく生きよ１　仲間との信頼を失った事例，得た事例を教師がそっと語る。ｐ.38 誠実に明るい心で
うとする心情を育てる。
２　資料「手品師」を読んで，話し合う。
～41
○手品師は，なぜ男の子に手品を見せようとしたのでしょう。
各資料の学習の発展か
◎チャンスが巡ってきた手品師は，どのようなことを考えたので
ら，「誠実に行動するため
しょう。
に」必要なことを考えて記
３　手品師は，どうして男の子との約束を守ったのかを話し合
入し，発表する。
う。
４　あなたが手品師の立場だったらどうしたかを，ノートにまと
文化祭
める。
－道徳６年1－
指導計画の
評価
９　飼　育
○生命がかけがえのないもので
あることを知り，自他の生命を
尊重するとともに，命あるものを
いとおしむ心情を育てる。
１　飼育の意味を調べ，発表する。
２　資料「飼育」を聞き，話し合う。
○優しい笑顔や団らんは，どこにいってしまったのでしょう。
３　終生飼養について考え合う。
◎終生飼養とはどのようなことか発表しましょう。
４　飼育をどのように考えたらいいか，まとめる。
ｐ.98 自他の生命を尊重して
～109
各資料の学習を基に「こ
れまでの自分の様子やエ
ピソード」を記入して発表
する。
1
３-(1)生命尊重
動物愛護週間
10　大王の喜び
○誰に対しても差別をすること
や偏見をもつことなく公正・公平
にし，正義の実現に努めようと
する心情を育てる。
1
４-(2)公正・公平、正義
１　昔の大王はどんなことができたのか考え，発表する。
ｐ.132 公正，公平な態度で
２　資料「大王の喜び」を読んで，話し合う。
～139
○風車小屋の主人は，なぜ大王の言うことをきかなかったので
各資料の学習を基に「公
しょう。
正，公平な態度で」の写
◎なぜ大王が，風車小屋の主人の主張を受け入れたのか考え
真や書込みを活用し，差
ましょう。
別をなくす方法をまとめ
３　なぜ大王が風車小屋を保存したのかに注目する。
る。
４　わたし達が正義をなかなか貫けないのはなぜかをノートに
まとめる。
憲法記念日
国語：読書活動
7月
（３）
11　銀のしょく台
1
２-(4)寛容・謙虚
12　ビルとジョン
○謙虚な心をもち，広い心で自１『ああ無情』のストーリーを事前に調べて発表する。
ｐ.80 けんきょに，広い心をもっ
分と異なる意見や立場を大切に２　資料「銀のしょく台」を読んで，話し合う。
～87 て
しようとする心情を育てる。
○なぜジャン＝バルジャンは銀の食器を盗もうとしたのでしょ
う。
各資料の学習を基に「ブ
◎銀のしょく台を受け取りながら，ジャン＝バルジャンの体が震
ランコ乗りとピエロ」のお
えたのはなぜでしょう。
話を聞き考えたことを発表
３　司教はどのような考えをもった人間か考える。
する。
４　寛容の事例を説話でまとめる。
うそかえ行事
国語：読書活動
○公徳心をもって法やきまりを
守り，自他の権利を大切にし，
すすんで義務を果たそうとする
態度を育てる。
1
４-(1)公徳心、規則の尊重、権
利・義務
13　藤野厳九郎
1
１　大事にしているものを壊された体験を発表する。
ｐ.120 法やきまりを守って
２　資料「ビルとジョン」を読んで，話し合う。
～131
○はじめはジョンが優勢だったのはなぜでしょう。
各資料の学習を基に「権
◎後半，ジョンが劣勢になったのはなぜでしょう。
利や義務について学んだ
３「交渉のはじめからビルの策略だったのかもしれない」という
こと」をまとめて発表す
考えにも注目する。
る。
４　人間の立場の変化をどのように感じ取ったか，ノートにまと
人権週間
める。
社会：政治
○誰に対しても差別をすること１　明治後期の日本の状況，中国の状況を調べる。
なく，公正・公平にし，正義の実２　資料「藤野厳九郎」を読んで，話し合う。
現に努めようとする心情を培う。 ○樹人のノートの印に対する不正疑惑について，どう感じまし
たか。
○樹人はなぜ東京で文学の勉強を志したのでしょうか。
◎小説「藤野先生」はなぜ生まれたのでしょう。
３　誰に対しても公正・公平に接する心についてまとめる。
ｐ.132 公正，公平な態度で
～139
各資料の学習を基に「公
正，公平な態度で」の写
真や書込みを活用し，差
別をなくす方法をまとめ
る。
４-(2)公正・公平、正義
国語：読書
社会：国際
8月
（１）
14　ネット社会のこわさ
1
１-(3)自由、自律・責任
9月
（４）
15　おもてなし
○自由を大切にし，規律ある行１「ケータイ」を持ちたいと思うかどうか，発表する。
ｐ.28 自律的で責任ある行動を
動をしようとする態度を育てる。２　資料「ネット社会のこわさ」を読んで，話し合う。
～37
○メールでのやりとりをどう思いますか。
各資料の学習を基に「自
◎彼女にどうしてこのようなことが起こるのか，「ケータイ」での
分を律すること，責任をも
いじめを考えましょう。
つこと」について役割演技
３　彼女には，どのような慎重さが欠けていたのか考える。
やグループ発表をする。
４　情報機器の便利な点，怖い点をワークシートにまとめる。
５　教師の説話を聞く。
コンピュータ調べ学習
社会：情報
○外国の人々や文化を大切に
する心をもち，日本人としての
自覚をもって世界の人々との親
善に努めようとする意欲を育て
る。
１　もしも外国人があなたの家にやってきたらどうするか，発表ｐ.176 世界の人々とつながって
する。
～189
２　資料「おもてなし」を読んで，話し合う。
各資料の学習を基に「ペ
○父や兄の考えをどう思いますか。
ルーは泣いている」のお
○母の考えをどう思いますか。
話を聞き国際的な活躍を
◎ボブがホストファミリーにいちばんしてほしいことはなんでしょ
している人を調べて発表
うか。
する。
○「おもてなし」とは何をすることでしょうか。
３　これからの自分を考える。
文化の日
４　教師の説話を聞く。
国際交流
社会：国際
○郷土や我が国の文化と伝統
を大切にし，先人の努力を知
り，郷土や国を愛する心情を育
てる。
１　地域の先人たちの努力や功績について調べ，簡単に発表
し合う。
２　資料「米百俵」を読んで，話し合う。
○虎三郎に対するまわりからの風当たりは，どんなだったで
しょうか。
◎「人づくりから郷土や歴史が出発する」とはどのようなこと
か，話し合いましょう。
３「米百俵」にこめられた人々の思いや願いを考える。
４　地域や郷土に対して自分は何ができるのか，ノートにまとめ
る。
1
４-(8)国際理解、親善
16　米百俵
1
４-(7)郷土愛、愛国心
17　友達だからこそ
1
ｐ.164 郷土や国を愛する心を
～175
各資料の学習を基に「伝
統の中にある創造の力」
の写真や書込みを活用し
「わたしのふるさと」をまと
める。
地域資料館見学
ふるさと祭り
社会：歴史
○互いに信頼し，学び合って友１　友達とはどういう存在を意味するか，意見を発表する。
ｐ.72
情を深め，男女仲良く助け合お２　資料「友達だからこそ」を読んで，話し合う。
～79
うとする態度を育てる。
○今日子の頼みを引き受けた友美をどう思いますか。
○みどりの申し入れを断った友美をどう思いますか。
◎「イライラする！」と怒った今日子を友美はどう思ったでしょう
か。
３　本当の友情とはどのようなものか，教師の説話を聞く。
たがいに信頼し，学び
合って
各資料の学習を基に「友
達との付き合い方につい
て大切にしたいこと」を記
入し発表する。
家庭科：裁縫
宿泊学習
２-(3)友情・信頼、助け合い
－道徳６年2－
18　もう一つの親切
1
２-(2)思いやり・親切
10
月
（３）
19　山中伸弥先生の快挙
○誰に対しても思いやりの心を１　乗り物などで席を譲った体験事例を発表する。
ｐ.60
もち，相手の立場に立って親切２　資料「もう一つの親切」を読んで，話し合う。
～71
にしようとする心情を育てる。
○「ぼく」は，なぜ早く座席を代わってあげることができなかった
のでしょう。
◎中学生の行動をどう思いますか。
３　思いやりとは，ただ座席を譲るのではないことに注目する。
４　本当の親切，本当の思いやりについてノートにまとめる。
○真理を大切にし，すすんで新
しいものを求め，工夫して生活
をよりよくしようとする心情を育
てる。
１　山中教授の写真を見せて感想を発表する。
２　資料「山中伸弥先生の快挙」を読んで，話し合う。
○山中先生はなぜ整形外科医の夢をあきらめたのでしょうか。
○うつ状態の時でも，肝に銘じていたことは何でしたか。
◎なぜ，無駄なことは一つもないと実感したのでしょうか。
３「創意」にとって重要なことは何かを話し合う。
相手の立場に立って親切
に
各資料の学習を基に「私
からの思いやり，私が受
け取った思いやり」を記入
し発表する。
公共交通の利用
敬老の日
ｐ.42 進んで新しいものを求め
～49 て
各資料の学習の発展か
ら，「誠実に行動するため
に」必要なことを考えて記
入し，発表する。
1
１-(5)創意工夫・進取
社会：歴史
理科：生物分野
20　心をみがく
1
４-(6)愛校心
21　よみがえる五百年前の
色さい
○協力してよりよい校風をつくろ１　学校に対する地域の人々の努力について調べ，簡単に発ｐ.160 より良い校風を求めて
うとする心情を育てる。
表し合う。
～163
２　資料「心をみがく」を読んで，話し合う。
各資料の学習を基に「校
○「よい環境には，よい人間が育つ」「汚い環境には，悪い気が
歌や校章に込められた意
たまる」の意味を考えてみましょう。
味を調べて」を記入して自
◎清掃しながら「心をみがく」とはどういうことでしょう。
分の学校便りを発行す
３　清掃にこめられた人々の思いや願いを考える。
る。
４　教師の説話を聞く。
環境の日
清掃
○美しいものに感動する心や，
人間の力を超えたものに対し，
畏敬の念をもとうとする心情を
育てる。
１「最後の審判」と「大洪水」の絵を見て，感想を発表する。
ｐ.114 大いなるものを感じて
２　資料「よみがえる五百年前の色さい」を読んで，話し合う。～117
○ミケランジェロたちは，どんな思いで天井画を描いたのでしょ
各資料の学習を基に「人
うか。
間の力を超えているもの」
○コラルッチたちは，どんな思いで修復したのでしょうか。
への畏敬の念を想像した
◎コラルッチたちは，なぜ20年もの時間をかけてまで修復した
文をまとめる。
のでしょうか。
３　コラルッチは「修復」をどのようなものと考えていたでしょう
か。
社会：歴史
世界の絵画
○働くことの意義を理解し，社
会に奉仕する本当の喜びを知
り，公共の役に立とうとする態度
を育てる。
１　資料を読み，問題を感じたところにかかわりながら，展開し
ていく。
２　資料「病室六〇七号」を教師が範読し，逐次子どもの思考
停滞場所で止まり，学習問題を設定する。
○リチャードは，なぜ手紙を書く気持ちになったのでしょう。
◎エミリーが架空の存在だとわかった時，リチャードは何を思っ
たでしょう。
３　看護師ジェーンは，どのような気持ちからエミリーを設定し
たのか考える。
４　社会貢献のおおもとの考えを検討し，ノートにまとめる。
1
３-(3)敬虔
11
月
（４）
22　病室六〇七号
1
４-(4)勤労・社会奉仕、公共心
23　再　開
1
３-(1)生命尊重
24　宝　物
1
１-(2)希望、勇気、不とう不屈
25　くま問題を追って
1
○生命がかけがえのないもので１　アルプスやユングフラウの地理・地形などを調べて発表す
あることを知り，自他の生命をる。
尊重しようとする心情を育てる。２　資料「再開」を読んで，話し合う。
○おばあさまは，なぜモノにつかれたように山に登ったのでしょ
う。
◎テレーズとポールの再会はテレーズの心に何をもたらしたの
でしょう。
３　八十才のテレーズは二十代の夫に再会して，何を訴えた
かったのか考える。
４　なぜ題名は「再会」ではなく「再開」なのかを考え合う。
○美しいものに感動する心や，１　日記を書いている子どもがいたら，どのくらい続けているか
人間の力を超えたものに対し，発表させる。
畏敬の念をもとうとする心情を２　資料「宝物」を読んで，話し合う。
育てる。
○リエはなぜ心の中がモヤモヤしていたのでしょうか。
○五冊の日記帳を読み返したリエは何を考えたのでしょうか。
◎「不思議と力がわいてきた」のはなぜでしょうか。
３　リエの気持ちが「やればできる。」と変化した一番の根幹は
何か，ノートにまとめる。
ｐ.152 公共のために役立つこと
～155 を
各資料の学習を基に「な
りたい職業と三方良しの
意味」を記入し話し合いを
する。
勤労感謝の日
ボランティア活動
ｐ.98 自他の生命を尊重して
～109
各資料の学習を基に「こ
れまでの自分の様子やエ
ピソード」を記入して発表
する。
冬休み
雪下ろし
社会：国際
ｐ.18
～27
希望と勇気をもってくじけ
ずに
学習したことに関連し，
「あなたが学びたい人物」
について調べて記入し，
発表する。
国語：日記
○郷土や我が国の文化と伝統
を大切にし，先人の努力を知
り，郷土や日本の文化・伝統を
愛する態度を育てる。
１　新聞の記事を書いた経験を発表する。
２　資料「くま問題を追って」を読んで話し合う。
○なぜ新聞記事にしようと考えたのでしょうか。
◎先生の言葉を二人はどのように受け止めたのでしょう。
３　先生が言いたかったことを，ワークシートにまとめる。
４　教師の説話を聞く。
ｐ.140 自分の役割を自覚して
～151
各資料の学習を基に「ど
のような役割でも，その役
割がなければ成り立たな
い」のイラストなどを活用
し，役割を想定した話し合
いをする。
４-(3)役割の自覚、責任
文化祭
社会：政治
12
月
（３）
26　希望と勇気のきずな
―福原愛さんの約束―
1
４-(4)勤労・社会奉仕、公共心
○より高い目標を立て，希望と１　福原愛選手と子どもたちの写真を見せて感想を発表する。ｐ.152 公共のために役立つこと
勇気をもって，くじけないで努力２　資料「希望と勇気のきずな」を読んで，話し合う。
～155 を
しようとする態度を育てる。
○テレビで東日本大震災の様子を見た福原さんは，どんな気
持ちになったでしょうか。
各資料の学習を基に「な
○福原さんはどんな気持ちで，ロンドンオリンピックでのメダル
りたい職業と三方良しの
獲得を約束したのでしょうか。
意味」を記入し話し合いを
◎応援の横断幕を送られた福原さんは，どう思ったのでしょう
する。
か。
３　奉仕活動をする時にはどのような心がけが必要か，話し合
う。
オリンピック
社会：歴史
－道徳６年3－
27　ぼくとミー
1
１-(2)希望、勇気、不とう不屈
○父母，祖父母を敬愛し，家族１　ペットを飼っている人の体験事例を聞く。
ｐ.18
の幸せを求めて，すすんで役に２　資料「ぼくとミー」を読んで，話し合う。
～27
立とうとする心情を育てる。
○なぜ，「ぼく」は先生や親に相談できなかったのでしょう。
◎スローコールが起きた時，「ぼく」は，どんな気持ちだったで
しょう。
３　ミーが言葉をしゃべれたら，何と言うか考える。
４　いじめをなくすために，あなたにできることは何か考え，ノー
トにまとめる。
希望と勇気をもってくじけ
ずに
学習したことに関連し，
「あなたが学びたい人物」
について調べて記入し，
発表する。
動物愛護週間
28　平和の重み
○先生や学校の人々への敬愛
を深め，みんなで協力し合い，
よりよい校風をつくろうとする意
欲を育てる。
１「祖母の像」を鑑賞する。
ｐ.98 自他の生命を尊重して
２　資料「平和の重み」を読んで，話し合う。
～109
○蜂谷清さんの言葉についてどう思いましたか。
各資料の学習を基に「こ
◎「そのひととき，ひとときの積み重ねが……。」と言いかけて
れまでの自分の様子やエ
言葉をのみこんだとありますが，本当は何と言いたかったので
ピソード」を記入して発表
しょう。
する。
３　自分にとっての「生きたあかし」とは何か，ワークシートにま
とめる。
４　教師の説話を聞く。
終戦記念日
社会：歴史
○外国の人々や文化を大切に
する心をもち，日本人としての
自覚をもって，世界の人々との
親善に努めようとする心情を育
てる。
１　竹下佳江選手の写真を見て，感想を発表する。
ｐ.50 短所を改め，長所をのば
２　資料「小さな大セッター」を読んで，話し合う。
～53 して
○バレーボールの世界では，なぜ低い身長がハンディになる
のでしょうか。
各資料の学習の発展か
○批判の矢面に立たされた竹下選手の気持ちはどんなだった
ら，「自分の良い所，変え
でしょうか。
たい所」を記入し，もっと
◎ロンドンオリンピックで銅メダルを獲得した時，竹下選手は何
輝かせるための考えをま
を思ったでしょうか。
とめる。
体育：バレーボール
３　教師の説話を聞く。
○美しいものに感動する心や，
人間の力を超えたものに対し，
畏敬の念をもとうとする心情を
育てる。
１　科学博物館などに行って，驚いたり感動したりした経験を発
表する。
２　資料「未来館でのできごと」を読んで，話し合う。
○ジオ・コスモスが映し出した写真を見て，地球の温暖化の様
子をどのように考えますか。
◎毛利衛さんが味わった感動を再現するためにつくられた，ジ
オ・コスモスをどう思いましたか。
３　地球を守るために，自分にもできることをワークシートにまと
める。
４　教師の説話を聞く。
1
３-(1)生命尊重
1月
（２）
29　小さな大セッター
―竹下佳江―
1
１-(6)向上心、個性伸長
30　未来館でのできごと
1
３-(3)敬虔
2月
（３）
31　国を愛する心
―ソクラテス―
○郷土や我が国の文化と伝統
を大切にし，先人の努力を知
り，郷土や日本の文化・伝統を
愛する態度を育てる。
1
４-(7)郷土愛、愛国心
32　襟裳の春
1
１-(2)希望、勇気、不とう不屈
33　トイレの神様
1
４-(5)家族愛
3月
（２）
34　応えん団の旗
１　学級の実態を勘案し，適切な部分をロールプレイにしてみｐ.164 郷土や国を愛する心を
る。
～175
２　資料「国を愛する心」を読んで，話し合う。
各資料の学習を基に「伝
○無知を悟るとは，どのようなことなのかを考えてみましょう。
統の中にある創造の力」
◎死刑を知ったソクラテスは，どのように考えたでしょう。
の写真や書込みを活用し
３　毒殺されることを知りながら，なぜそれに甘んじたのかを考
「わたしのふるさと」をまと
える。
める。
４「愛国心」とは，本当は何を考えることなのか，ノートやワーク
シートにまとめる。
国語：読書活動
○父母，祖父母を敬愛し，家族１「トイレ」の別称を列挙することで，興味・関心を高め，トイレｐ.156 家族の幸せを求めて
の幸せを求めて，すすんで役に清掃の経験の有無等を発表する。
～159
立とうとする心情を育てる。
２　資料「トイレの神様」を読み（聴き），話し合う。
各資料の学習を基に「私
◎なぜ「こんな私を待っててくれたんやね」と，感じたのでしょ
の役割と家族へのメッ
う。
セージ」を記入して一人一
３　亡くなったおばあちゃんは，「私」にどんなふうになってほし
人の家庭便りを完成す
かったのでしょう。想像してノートにまとめてみましょう。
る。
４　教師の説話を聞く。または再度「トイレの神様」をじっくりと聴
く。
敬老の日
音楽：鑑賞
○先生や学校の人々への敬愛
を深め，みんなで協力し合い，
よりよい校風をつくろうとする意
欲を育てる。
４-(6)愛校心
1
アースデイ
理科：地球
○より高い目標を立て，希望と１　地図でえりも町の場所を確認し，季節や自然状況を調べ
ｐ.18 希望と勇気をもってくじけ
勇気をもって，くじけないで努力る。
～27 ずに
しようとする態度を育てる。
２　資料「襟裳の春」を読んで，話し合う。
○何度も挫折しながらも，飯田さんがあきらめなかったのはな
学習したことに関連し，
ぜでしょうか。
「あなたが学びたい人物」
◎流氷が襟裳にきた時，飯田さんたちの心の中に浮かんだも
について調べて記入し，
のはなんでしょうか。
発表する。
３「襟裳の春は世界一の春です……。」の歌詞にこめられてい
る人々の思いを考える。
自然観察
４「森の漁師」の意味は何か，ノートにまとめる。
環境の日
音楽：鑑賞
1
35　新しい目で
ｐ.114 大いなるものを感じて
～117
各資料の学習を基に「人
間の力を超えているもの」
への畏敬の念を想像した
文をまとめる。
○外国の人々や文化を大切に
する心をもち，日本人としての
自覚をもって，世界の人々との
親善に努めようとする心情を育
てる。
１　クラス会・同窓会について考え合う。
２　資料「応えん団の旗」を読んで，話し合う。
○兄から応援旗の話を聞いた「ぼく」は，何を思ったのでしょう
か。
◎「ぼく」はなぜ応援団に立候補したのでしょうか。
３　学校のよい伝統や校風をつくるには何が大切か発表し合
う。
４　教師の説話を聞く。
ｐ.160 より良い校風を求めて
～163
各資料の学習を基に「校
歌や校章に込められた意
味を調べて」を記入して自
分の学校便りを発行す
る。
１　渋沢栄一の人柄，歴史などを調べ，発表する。
２　資料「新しい目で」を読んで，話し合う。
○西洋文明の洗礼を受け，彼は日本をどんなふうに感じたの
でしょう。
◎彼の言う「新しい目」とはなんでしょう。
３　青年の成功の秘密は何か，話し合う。
４　あなたにできる国際親善とは何か，ノートにまとめる。
ｐ.176 世界の人々とつながって
～189
各資料の学習を基に「ペ
ルーは泣いている」のお
話を聞き国際的な活躍を
している人を調べて発表
する。
クラス会，同窓会
４-(8)国際理解、親善
渋沢栄一記念館
地域資料館見学
社会：国際
－道徳６年4－
合計 35
36　金曜日の晩ご飯
1
４-(5)家族愛
37　病苦とたたかい続けた作
家 ―三浦綾子―
1
１-(2)希望、勇気、不とう不屈
38　著作権
1
○家族の幸せを求めて，進んで１　家族での自分の役割について発表し合う。
役に立とうとする心情を育てる。 ○家族のために，どんなことをやっていますか。
２　資料「金曜日の晩ご飯」を読み，健太の気持ちについて話し
合う。
○「みんなでいっしょに晩ご飯を食べよう」というお父さんの言
葉を聞いて，健太はどんな気持ちになったのだろう。
○健太にとって，家族みんなで食べる「石狩なべ」はどんな味
に感じられただろう。
３　どうして健太は，来週金曜日の晩ご飯のことで何か提案し
たくなったのだろう。
４　生活を振り返って話し合う。
○家族のために，自分ができることについて考えよう。
・主人公が提案しようとしているこ
と，そして，自分自身の家族に向
けて具体的な提案するという，3
種類の「提案」を考えることを通し
て，家庭のために積極的に役に
立ちたいという実践的な意欲を高
めていくことができると考える。
・家庭科「家庭生活について」と
の関連を図る…自分の役割や仕
事について調べた活動を振り返
る。
○自らの意志でより高い目標を
設定し，失敗や挫折に負けるこ
となく常に希望と勇気をもって最
後まで努力を続け，自己を向上
させていこうとする気持ちを育て
る。
・夢や希望をもたせると同時に，
具体的な行動目標を立てさせる
ことが今後の指導の中で重要な
意味をもつ。
・日常生活の場面で，励ましや称
賛をあたえることで目標達成への
意欲をもたせたい。
１　作家三浦綾子氏について知る。
○写真やビデオから略歴などを知る。
２　資料「病苦とたたかい続けた作家 ―三浦綾子―」の範読を
聞き，三浦綾子氏の生き方について考える。
○療養生活を送る綾子さんは，ベッドの上で毎日どんな気持ち
でいたのでしょう。
○40才で初めて小説を書こうとした時の綾子さんの気持ちを考
えよう。
○難病と闘いながらも，作家としての活動を続けた綾子さんの
気持ちを考えよう。
○綾子さんの言葉の一節から考えたことをノートに書きましょ
う。
３　自分たちの夢や目標について発表し合う。
４　北海道出身の著名人などを紹介する。
○個人の著作物は著作権で守１　教科でインターネットを利用したときのことを話し合う。
られていることを知り，守ろうと２　資料「著作権」を読み，話し合う。
する意欲を喚起する。
○先生はどうして困った顔になったのでしょうか。
○著作権とは，どんな権利でしょうか。
○裕己君が「写真の許可をもらうにはどうしたらいいんです
か。」と聞いたとき，どんな気持ちだったでしょうか。
３　著作権で気をつけようと思ったことを発表する。
４　インターネット以外の著作権について教師から説明する。
４-(1)公徳心、規則の尊重、権
利・義務
－道徳６年5－
・社会科や総合的な学習の時間
などで，コンピュータを使った調べ
学習を行うときに扱うとよい。
・インターネットが使えない場合
は，図書を使っての調べ学習の
場合に行うとよい。

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