Ｈ２２．３．２３教育センター・研修だより教育センター・研修だより横浜市教育センター仕掛けるメンターチームの設置率８９％育成人材「初任者研修の状況等アンケート」よりつくるどこからでもいい『育成の風車』に風をあてることから始めよう動かす引き継ぐ人材育成のポイントはやる気と自己のキャリアアップ今回の研修だよりは、今までお知らせをしていなかった研修を取り上げたり、「初任者研修の状況等アンケート」の結果をお知らせしたりします。管理職研修よこはま学校経営塾第５期報告会よりよこはま学校経営塾（第５期）は、希望制の副校長研修です。平成２１年度は「人材育成」を柱とし、課題別グループで、自主的に研修を行ってきました。２月１０日には報告会を行いました。各グループのテーマとキーワードをお知らせします。チーム力の育成とリーダーの育成管理職自身が日々自己研鑽を積み、メンターチームを生かした人材育成 ∼組織作りから活性化まで∼ 人材育成こそが学校経営の要自己育成を図る初任∼１０年次をいかに育てるか ∼鍵を握る自己観察書∼ 組織力を活かした人材育成 ∼児童生徒理解・授業改善を軸として∼ 学校全体の指導力向上を図ろう自己観察書を活かして人材育成を『育成の風車』人材育成を意識できる主幹教諭の育成 ∼主幹教諭を育てる管理職のあり方∼ 主幹教諭が活躍できるような組織作り小中一貫ブロック活用した人材育成 ∼小中の観の違いを人材育成にどう生かすか∼ 小中の良さを生かした人材育成 ∼学年研究会のあり方∼ 小学校、中学校どちらも教科担任制は人材育成の一方法教師力を高めるには、子どもたちのつまづきと悩みを理解すること学校教育の成否の鍵は教師力の向上にあります。人材育成においては、教職員一人ひとりが自己の課題を明確にし、さらなるキャリアアップを目指すことができるようにすることが大切です。そこで、研究研修指導課では、教職員のキャリアアップをサポートする「教職員のキャリアステージにおける人材育成指標」を策定しました。１教職員のキャリアステージと各期のねらい期のねらい教職員のキャリアステージ基礎能力開発期研修学級経営、教科等指導等の担当の業務を中心に、授業力の基礎・基初任者本と教師としての素養を習得する。初任２・３年目教員担当業務遂行能力や授業力のさらなる向上のため、市や区の研究５年次教員基礎能力活用期活動、教育課程、教育課題等での新たな取組にチャレンジする。１０年次教員教育専門職としての経験を活用してさらに磨きをかけるとともに、教２１年目教員教職経験力活用期職員へ様々な場面で指導助言を行い、学校運営参画力の向上を図る。３１年目教員学校内外の研究活動、教育課程、教育課題等の推進に取り組み、主幹教諭学校運営力開発・活用期学校運営の基礎を習得し、学校改善に向けたマネジメント能力の質的副校長昇任候補者向上を図る。組織・経営マネジメント力開発・活用期２学校経営の責任ある立場として自らのマネジメント力のさらなる向上副校長を図るとともに、リーダーシップを発揮して学校経営を担う。校長人材育成指標の活用「教職員のキャリアステージにおける人材育成指標」には、大きく３つの活用法が考えられます。 ① 教職員一人ひとりが自らの資質能力を把握し、キャリアアップを図るために目標設定をするときの手がかり。人事評価システムに基づいた自己観察書記入の際や自己評価、面談時に活用。 ② 組織的な人材育成の指標として、校内ＯＪＴにおける目標設定に活用。メンターチームの年間計画立案の際の参考として活用。 ③ 教育委員会においては、教師力向上を図る研修体系構築のための指標として活用。この指標を基に、研修機会の充実、ニーズに応じた研修を企画。このように、様々な場面で活用することによって、具体的な目標設定が可能になり、教職員一人ひとりのキャリアアップにつながります。【教職員】【教育委員会】研修体系構築の指針活用活用自己観察書記入時、評価時人材育成指標活用【学校】組織的人材育成の指標＊「人材育成指標」については添付の資料をご覧ください。 - 18 - 初任者（初任∼３年目）の姿について、初任者配置校に「初任者研修にかかわる実態調査」を１２月にお願いいたしました。全対象校から回答をいただき、ここに、一部を紹介いたします。この結果は、今後の初任者研修の改善に活用させていただきます。御協力ありがとうございました。この３年間に配置された初任者（教諭）の人数について３年間で、初任者が５人配置された学校が１０８校、６人の学校が１１０校、７人以上が１０１校でした。ほとんどの学校で、毎年初任者が配置されていることになります。使命感・意欲・責任感について初任者の「使命感・意欲・責任感」が「非常に優れている」「優れている」と高いものがあるととらえている学校が合わせて５４％でした。「普通」を合わせると９５％となります。子どものためにと願う気持ちを強くもっている初任者がいると回答した学校がほとんどでした。これは、教育に携わる者としての根幹部分であると思われます。「初心」を大切に磨きをかけ、今後のさらなる成長を期待をしています。学習指導力（授業力）学習指導力については、初任２年目３年目研修との連続性も大切にし、各校のメンターチームをはじめとする校内研修を充実させながら、さらに継続的な力量向上が求められています。児童生徒理解今後力を入れてほしい校外研修について１２３４５６７８９ 10 児童生徒理解指導と評価安全管理・危機対応学習指導の実践人権教育特別支援教育学習指導要領・横浜の教育コミュニケーション体験コンプライアンス体育指導・理科指導の基礎基本（小）指導児童生徒理解をする力は、教職員としての常に磨き続けたい重要な力です。初任者研修の振り返りの中に「目の前の子どもとのかかわり」について、正直な悩みや課題等の記述もありました。「みんなで育てる」「仲間と育つ」をキーワードに、初任者に対しての学校での支援に感謝するとともに、今後も指導主事も含め、組織的な体制のもとで初任者を支援し続けていきたいと考えます。初任者研修「閉講式」振り返りカードより・初任者の方々の話を聞き、それぞれの先生方にそれぞれの思いやエピソードがあるのだと思った。１年間を振り返り、言葉で伝えることで再認識し、改めて目標をもってがんばろうという気持ちになることができた。・教師の仕事とは「自分自身の思いを子どもに伝えていくこと」という言葉が心に響きました。教科指導、学級経営を通して勉強を教えるだけでなく、子どもの心を育てる事にも力を尽くしていきたいと思いました。・今日で終わりでなく、これからスタートさせていくという思い。この１年の研修、出来事を次へつなげていくという思いが強くなった。これからも、まっすぐ子どもたちと向き合っていきたい。・１年間の研修を通して、教員同士がすすんで情報を交換し、意見を交わし合うことの大切さを学びました。今後もたくさんの方々と力を合わせて子どもにとって最善の教育をしていきたいと思います。今年度は、本センターより、５名の方が民間企業と文部科学省に１年間派遣されました。２月１６日には副校長昇任候補者を対象とした研修（長期企業等派遣報告会）で研修の成果を発表しました。＜派遣された方からの報告＞ ○研修で最も感じたことは教育出版企業としてのあり方であり、そこに集う社員の方々の真摯な姿勢でした。この１年間で得た経験は教育現場では触れることのできない本当に貴重なものでした。（派遣先：旺文社稲葉雅彦主幹教諭） ○全国の先生方と連絡を取り、原稿依頼・編 ○学校を離れて「教師は本当にいつも子ど集、デザイナーやイラストレーターとの打ちもたちや保護者のことを考え情熱をもって合わせ等,様々な人と出会うことができまし向き合っている」ことを改めて感じました。た。学校を外側から見るという貴重な１年間専門性を磨き、取組を明確に説明することでした。で周囲の理解が深まると思いました。（派遣先：小学館田川斉史主幹教諭）（派遣先：ベネッセコーポレーション三藤あさみ教諭） ○2009 年度から開始された教員免許更新講習の運営業務に携わりました。全国規模で行われる講習や試験の運営にあたり、情報共有のシステム、予算感覚、十分なシミュレーションの重要性等を学ぶことができました。 (派遣先：放送大学学園町田大樹教諭) ○文部科学省初等中等教育局の地方行政実務研修生として、全国学力調査やスーパーサ長期企業派遣等研修は、平成１２年度イエンスハイスクール、理数補助教材に関すから実施しています。その研修生は、現る業務等を行いました。事業仕分け等の貴重在学校現場や教育行政で活躍しています。な体験をすることもできました。今年度の研修生は副校長昇任候補者と指導主事候補者から派遣されました。（派遣先：文部科学省鈴木均主幹教諭）