社会科研究室研究の歩み平成２２年度平成２３年度平成２４年度人間の営みに共感し，自分とのつながりを見つめる子どもの育成～地域から学び，地域にかかわるための社会科カリキュラムの創造～人間の営みに共感し，自分とのつながりを見つめる子どもの育成Ⅱ ～多面的に追究させ，合理的な価値判断に迫る社会科学習指導～人間の営みに共感し，自分とのつながりを見つめる子どもの育成Ⅲ ～確かな自分の考えを基にして実質的な理解に迫る社会科学習指導～平成２５年度豊かな社会認識に基づく価値判断力を高める社会科授業の創造担当教員紹介鮫島純二本校６年目第３・４学年の社会科担当子どもが切実感，必要感を持った価値判断をするために，現在「屋久島」を教材研究しています。屋久島を知るには，縄文杉？宮之浦岳？それもよいですがやはり「三岳」と「首折れ鯖」でしょう。上江洲洋志本校２年目第６学年の社会科担当「暮らしと政治」について，子どもが社会を身近に感じ，意欲的に追究していくことができるような「ネタ」集めに奔走しています。その中で見えてくる社会の側面がまた面白い・・・。社会科の教材研究や授業づくり，研究内容等に関する御意見，御質問をぜひお寄せください。Ｅ－mail:[email protected](代表) ＴＥＬ／ＦＡＸ０９９－２８５－７９７９これからの社会科授業では，豊かな社会認識に基づく価値判断力を育んでいくことが必要であると考え，そのための学習指導について明らかにしました。持続可能なよりよい社会子どもに育む力が変わります他と共に主体的によりよい社会をつくる人豊かな社会認識を基に価値判断できる子ども社会科教育の意義や社会科目標の変遷から目指す人間像を明らかにし，これからの小学校社会科教育で目指す子ども像と育むべき資質や能力を明らかにしました。豊かな社会認識に基づく価値判断力を育てる社会科授業学習内容が変わる①！社会をとらえる場面相互性多様性主体性社会認識の深まり社会的事象有限性公平性価値判断力の高まり連携性 A の立場から追究価値判断をさせる場面責任性公平性連携性各自の価値判断互いの根拠を吟味多面的，総合的に社会をとらえることができるようにするために，社会的事象を様々な視点や立場から追究したり，複数の事例と比較したりすることができるようにします。 B の立場から追究責任性公平性連携性各自の価値判断社会的な価値判断働きかけが変わる！学力の３要素を高めるために，「７つの力や態度」を表出させたり，発揮させたりする具体的な働きかけを行います。学習内容が変わる②！価値判断力を高めることができるようにするために，価値判断が分かれる問題を含んだ学習内容を設定し，追究したことを基に値判断させ，互いの主張を吟味することができるようにします。