ステップアップワークシート㉒解説教科書：『高等学校新地理Ａ』地図帳：『新詳高等地図』火山災害と防災を学ぶ千葉県文理開成高等学校　藤田　晋地理教育における防災学習の目標は，自然環境の正しステップアップ！い理解が自らの命を守ること，ならびに自助・共助・公 ●火山による地形助の態度をはぐくみ，自ら考え行動する能力の育成に重火山による地形には，爆発や陥没によってできた凹地点をおくものといえる。であるカルデラ，溶岩流が流れ出してできた溶岩台地， ⑴ 気象庁Web では，現在日本国内に110の活火山があ溶岩流が川の流れを寸断した際にできる堰止湖などがあること，このうち47火山では，24時間体制で常時観測・る。設問３では，教科書のイラストにもとづいてカルデ監視が行われていることが紹介されている。世界の火山ラを導き出す。火山による地形や火山噴火にかかわる諸の約７％を有する日本において，火山噴火のメカニズム現象は，映像などをとおして現象をみることが生徒の理と噴火がもたらす災害についての基礎知識を獲得するこ解を深めるのは間違いない。例えば，阿蘇火山博物館のとは自助の原点となる。また，過去の噴火事例から災害 Web⑵では，中岳火口を２方向から撮影したライブ映像の実態を理解することや，噴火予知の取り組みを知るこを随時閲覧することが可能である。また北海道などの自とは，自助はもちろん，共助・公助にも寄与する。本稿治体は，過去の噴火の映像を含むDVDを作成しているは，この視点に立って構成した実践例を提案する。という。火山から遠く離れた地域で学ぶ生徒でも，火山の姿をまのあたりにして関心を深めることが可能な方法ウォーミングアップ！の一つといえる。 ●日本のおもな活火山 ●火山噴火がもたらす直接的な災害ウォーミングアップの中でも，設問１はとくに導入と設問４と設問５は，火山噴火に伴う災害についての基しての位置づけが強い。断続的に活動がみられる阿蘇山礎知識を獲得する学習として位置づける。このうち設問や桜島，最近大きな災害のあった霧島連山の新燃岳や伊４は，とくに火山の噴出物による直接的な災害について，豆大島などがよく知られる。小問（１）では，座標軸と実際の事例にもとづいて学ばせたい。なる基礎知識について，教科書や地図帳を参照しながら ①の溶岩流は，1986年の伊豆大島三原山の例があげら位置を確認させたい。れる。住宅地にまで押し寄せた溶岩流が住民に与えた衝主要な火山の分布について，地域的なかたよりがある撃は大きかった。行政は，大噴火から14時間で全住民をことが読み取れる。これを生徒に気づかせるために，小島外に避難させる対応を講じたが，１か月に及ぶ避難生問（２）を設けた。近畿地方と四国には火山がみられな活を余儀なくされる火山活動であった。いことは容易に読み取れることではあるが，重要な事実 ②の火砕流は，周囲の空気を巻き込み，500℃〜700℃ である。そのうえで，北海道から関東，伊豆諸島にかけに上昇した熱風と粒子が時速100kmをこえる速さで斜面ての地域と中国地方から九州，南西諸島にかけての地域を駆け下りる現象である。ときには火砕サージとよばれに列状に並んでいることに注目させる。る高温の熱風域が火砕流の前面に発現することもある。火山の分布については，地理Ａ・地理Ｂとも大地形の 1991年６月に雲仙普賢岳で発生した火砕流に巻き込まれ項目で関連づけた記述が教科書にみられる。地理Ａにおた43名が犠牲になったことで，この災害が注目された。いては，大地形の学習から時間を経て本単元を学ぶこと ③の噴石は，爆発的噴火によって放出された火山礫やが想定される。そこで学習内容を断絶させることがない火山弾の総称である。2000年の有珠山噴火の際，約200 よう，それまでに学習した知識を関連づけて考察させるｍの高さまで巨石が噴出したことが報告されている。指導が重要である。これを東日本から伊豆諸島に続く火 ④の火山灰については，桜島が噴火したときのニュー山帯の例から学び，設問２の小問（２）であげた特徴のス映像などが活用できる。日中でも見通しが悪くなり，根拠を説明できる力をつけさせたい。車の運転にライト点灯が欠かせない状況を確認できる。また，日本や世界の歴史と関連づけて，宝永年間の富士 19 山の噴火が江戸に与えた影響や，浅間山の噴火がフラン ●火山とともに生きるス革命に影響を及ぼしたという説も指摘できよう。さら火山との共生を考察する切り口はさまざまな可能性がには，阿蘇山のカルデラ形成につながる大噴火が起きた秘められている。ときに生じた火山灰が北海道でも確認された事実をとお設問７は，その一例として地形図を用いて過去から学して，火山灰の移動距離について関心をもたせることもぶ方法を提案したものである。被災前と被災後の新旧地可能である。形図を比較するもので，本図では火砕流や土石流の被害 ⑤の火山ガスは，2000年夏の三宅島噴火を例に説明でが及んだ範囲を読み取ることや，震災後の復興の進展をきる。世界一の放出量といわれた二酸化硫黄は，全島避読み取ることが可能である。前者は，将来の防災を考え難を余儀なくされた住民の帰島を遅らせる大きな要因とるうえでも有効な素材になるといえよう。なり，それは４年５か月に及んだ。この視点が具体化されたものがハザードマップである。 ●火山噴火がもたらす間接的な災害 2000年の有珠山噴火の際に人的被害がゼロであった一因火山噴火がもたらす災害は，マグマをはじめとする噴として，ハザードマップが有効活用されたことがあげら出物に起因する直接的な災害が中心ではある。しかしこれる。日本では1980年代から火山ハザードマップの作成れ以外に，噴出物に由来する間接的な災害も少なくない。が始まり，データベース化も進んでいる。しかし，現在設問５は，火山活動の前後に生じる間接的な災害についつくられているものは110ある活火山のうち40あまりにて，やはり実際の事例にもとづいて学ばせたい。とどまっており，その整備は急務である。 ①の土石流は，雲仙普賢岳の火砕流のあとに発生した 2004年，ユネスコの支援によって世界ジオパークネッケースを取り上げたい。梅雨時の豪雨が被害を拡大させトワークが設立された。この機関が認定する自然公園はた例として説明できる。ジオパークとよばれる。2008年，洞爺湖有珠山ジオパー ②の地震は，2000年の有珠山噴火を例にできる。観測クと島原半島ジオパークが日本で初めての日本ジオパーにより噴火の直前に頻発した地震の震源の移動をつきとク⑶に認定された。続いて2009年，いずれも日本初の世め，噴火の始まりを予知できたという事実と関連づけて界ジオパークに認定された。火山地形や噴火災害からの取り上げたい。復興，温泉やわき水を生活に取り入れた火山との共生に ③の津波は，18世紀末の雲仙眉山の噴火が代表例にあついて学び，体験できる場として注目を集めている。げられる。有明海に到達した岩なだれが海水を押し出しジオパークは，教育や科学の振興，観光事業に活用すて津波を引き起こし，現在の熊本市に到達して島原と熊るのみならず，持続可能な方法で地域を活性化させるこ本で約15,000人の犠牲者を出した。このことは「島原大とが要求されている。その適性や活動の状況は４年ごと変肥後迷惑」の言葉に表れている。『地理・地図資料』に再審査が行われることになっている。両ジオパークは 2011年度３学期号付録「地形学習シート」でも取り上げ 2012年に日本ジオパークとして，翌2013年に世界ジオパられているので参考にしてほしい。ークとして再認定された。地域活性化にも貢献する現場の取り組みをとおして, ジャンプアップ！火山との共生のあり方を学ぶ場として，活用事例の共有 ●火山のもたらす恩恵が期待される。設問６は，火山の恩恵について考えるものである。小最後に，設問８で火山災害から身を守るために大切な問（１）は，再生可能エネルギーの一つとしての地熱発ことは何かたずね，結びとしたい。電について，活用可能な地域の特徴をグラフと地図から考えさせるものである。資源・エネルギー問題で学習した内容を活用する意図もあり，さまざまな再生可能エネルギーにより国内総発電量の９割をまかなおうとする国の例をあげて考察することができる。小問（２）は，観光を切り口に，温泉，わき水，景観などの恩恵について考えるものである。具体的な観光地をあげ，多様な観光資源について考察することも可能であろう。 ■参考文献・ ‌鎌田浩毅（2002）『火山はすごい　日本列島の自然学』（PHP新書）PHP研究所， 240p. ・ ‌鎌田浩毅（2007）『火山噴火−予知と減災を考える』（岩波新書）岩波書店， 240p. ・ ‌辰己眞知子（2013）「雲仙普賢岳の火山災害に学ぶ」岩田貢・山脇正資編『防災教育のすすめ─災害事例から学ぶ─』古今書院，p.109〜116所収 ■参考Web（いずれも2014年８月閲覧） ⑴ http : //www . jma . go . jp/jma/ ⑵ http : //www . asomuse . jp/ ⑶ http : //www . geopark . jp/ 20