平成16年度学力向上実践報告

平成２３年度
沖縄市立沖縄東中学校
学力向上対策成果報告
校長：新垣利雄
学対担当：宮城渉
報告の流れ
諸調査の結果
学校の取り組み
成果と課題
報告の流れ
諸調査の結果
学校の取り組み
成果と課題
●諸調査の結果
入試模試３学年（平成２３年１０月）
前年度と比べて４教科で試験問題に慣れさせる
ための宿題の配布
ポイントが上昇している
●諸調査の結果
沖縄市学力調査１・２学年（平成２３年４月）
前年度同様全体平均との差が見られない
試験問題に慣れさせる
ための宿題の配布
●諸調査の結果
沖縄市学力調査１学年（平成２３年１２月）
前年度同様全体平均との差が見られない
●諸調査の結果
沖縄県学力到達度調査２学年（平成２３年１２月）
県平均と比べて３教科で
１０ポイント近くの差がある
試験問題に慣れさせる
ための宿題の配布
報告の流れ
諸調査の結果
学校の取り組み
成果と課題
●学校の取り組み
（１）家庭学習の定着にむけて
①習慣化されるように点検作業を行う
②保護者のコメントをもらうことで生徒、担任、保護者の
つながりを密にする
③定期テスト前に家庭学習教科月間の実施
教科ごとに宿題配布
④
（１）家庭学習の定着にむけて(終了冊数１月末現在)
目標年間
終了冊数
４冊
学校平均
２.３冊
担任のチェック体制
●学校の取り組み
（２）学習規律のさらなる定着
①ベル着席の徹底
②学習用具の準備
③始業と終業のあいさつ
④「姿勢を正す」ことの徹底
⑤教科書の持ち帰り指導
沖縄東中
学習の心得・5カ条
号令のかけ方
Ｅｍｐｔｙ
Ｆｒｉｄａｙ
～生徒アンケート(H2３年７月実施)～
※できている・どちらかといえばできている合計
９０％近くの生徒に浸透している
～生徒アンケート(H2３年7月実施)～
※できている・どちらかといえばできている合計
取り組みによる変化はなく、
忘れ物の改善はみられない
学習用具を持ち帰っていないのでは？
～生徒アンケート(H2３年7月実施)～
※できている・どちらかといえばできている合計
徐々に浸透してきている
～生徒アンケート(H2３年7月実施)～
※できている・どちらかといえばできている合計
数学と社会で
誤答レポートの実施
～生徒アンケート(H2３年7月実施)～
※できている・どちらかといえばできている合計
全体の２５％が
家庭学習時間が０時間
～生徒アンケート(H2３年7月実施)～
※できている・どちらかといえばできている合計
９０％以上の生徒が意識している
～生徒アンケート(H2３年7月実施)～
※できている・どちらかといえばできている合計
家庭訪問や三者面談などの広報活動
大幅な上昇となる
～生徒アンケート(H2３年7月実施)～
※できている・どちらかといえばできている合計
早登校の奨励・朝のあいさつ運動
２年連続で効果が出てきている
～生徒アンケート(H2３年7月実施)～
※できている・どちらかといえばできている合計
家庭学習時間の減少
塾などの帰宅時間の影響
生徒の時間の使い方の優先順位は？
～生徒アンケート(H2３年7月実施)～
※できている・どちらかといえばできている合計
起床時間が早くなってきた
部活動の朝の活動が増えてきた
理想の生活リズムの提案
現在
就寝時間
２３時３０分ごろ
起床時間
７時まで
勉強時間
３０分くらい
家庭学習
１ページ前後
効果的でない漢字・英単語の反復
練習・復習中心
娯楽時間
２時間以上
提案
就寝時間
２３時まで
６時３０分まで
起床時間
勉強時間
家庭学習
１時間以上
２ページ以上
授業の予習中心
娯楽時間
１時間前後
生活リズムの改善が夢実現の第一歩！
●学校の取り組み
読書活動について
平均読書冊数（H2４年１月末）
男子
女子
全体
１学年
３４．０
４８．４
４１．２
２学年
２２．７
４４．１
３３．４
３学年
全学年
２７．２
２８．１
１９．１
３８．１
２３．１
３２．９
３昨
３年
冊
度
１の
月平
末均
(
学年
男子
女子
全体
１学年
２学年
３学年
全学年
２６
１５
２１
６２
３９
４２
１２
９３
６５
５７
３９
１６５
)
達成者数
（H2４年１月末）
学年
達全
成体
しの
て２
い３
％
るが
●学校の取り組み
家庭・地域と連携した取り組み
 学校評議員との連携
 読み聞かせサークル「とびら」
 外部コーチによる部活動指導
 月１回の授業参観の実施
 学校評価の実施
 保護者による学校行事の積極的参加
 ステップアップ講座の実施
●学校の取り組み
家庭・地域と連携した取り組み
Ⅰ「ステップアップ講座」のねらい
(１)数学・英語の下位層の底上げ
(２)保護者と連携して家庭での学習習慣を身
につけさせる
(３)定期テストで得点が上がることによって自
信をつけさせる
●学校の取り組み
家庭・地域と連携した取り組み
Ⅱ「ステップアップ講座」の運用
(１)三者面談中と定期テスト前に実施（年
１２回）
(２)教科は数学・英語
(３)数学・英語の定期テストの得点が低かった生
徒を抽出
(４)担外と保護者で解答・解説
●学校の取り組み
家庭・地域と連携した取り組み
Ⅲ「ステップアップ講座」の様子
保護者・教師が
個別指導している
●学校の取り組み
家庭・地域と連携した取り組み
Ⅳ「ステップアップ講座」の参加人数
学年
７月
１月
１年
９２
１５４
２年
１２０
１４３
３年
５０
６１
三者面談（７月・１月）に６コマ実施
生徒の参加者が全学年で増加している
報告の流れ
諸調査の結果
学校の取り組み
成果と課題
＜成果＞
(１)家庭学習の目標冊数達成者が全体の２８％
(２)目標読書冊数達成者が全体の２３％
(３)３学年入試模試英語,２学年到達度調査理科で
は、市内・全体平均を大きく上回っている
(４)保護者と連携した補習の実施
＜課題＞
(１)家庭学習の平均終了冊数の減少
１学年→2.4冊２学年→1.7冊（↓）
３学年→2.8冊（↓）全体→2.3冊（↓）
(２)家庭学習の取組みの男女差の拡大
(３)２学年到達度において理科以外の４教科は市
内全体平均との差が広がってきている
(４)目標読書冊数４０冊を達成できなかった
＜対応策＞
(１)授業と連動した宿題の提示とチェック
（英語・理科・数学）
(２)勉強方法を各教科で指導していく
(３)家庭学習を担任が効率よく点検する方法
(４)地域支援コーディネーターと連携して
補習の計画と運用
(５)図書館内にある魅力的な本の紹介

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