教科書というメディアー『源氏物語』から考えるー第２３回メディアとことば研究会２００８年１２月１３日（土）髙橋圭子（東洋大学非常勤講師） 1 はじめに 2 キーワード古典  教科書  『源氏物語』   批判的読解力（クリティカル・リテラシー）  価値観の相対化 3 批判的読解力（クリティカル・リテラシー） PISA「生徒の学習到達度調査」（２００３年） Programme for International Student Assessment 実施：OECD（経済協力開発機構） 対象：義務教育修了段階 参加：41カ国/地域 日本：高校１年生約4,700人読解力②・③が低い ①情報の取り出し ②推論・解釈・理解 ③熟考・評価 4 国語科教育の現状「読む」「書く」中心  文学作品の読解中心  教科書所載の作品（教材）は文学的価値の高いもの  学習の目標： ◇内容や登場人物の心理を「正しく」読み取る ◇作品の「素晴しさ」を理解する ↑ 現代文分野について（石原2005）  5 価値観の相対化テクストにはそれぞれの思想・価値観が織り込まれている  「政治的でない教育はない」（深代淳郎『天声人語』 eg. 桂離宮）  教科書という１冊の書物の中で、他の教材との関係でどのように相対化されているかが重要（宇佐美２００８：１０）  6 なぜ教科書？高校進学率上昇・準義務教育化  活字離れ  教科書信仰の根強さ  推薦入試→評価の公正→学年統一試験  教育現場への管理・圧力の強化教科書「で」教えるｖｓ教科書「を」教える  7 なぜ古文？  古文との接触：最初で最後「日本人」「伝統」「正統性」との結びつき  国粋主義・復古主義・保守勢力の利用  過去の検証：有働（２００２）など 8 先行研究国語教育  指導の工夫：いかに親しみをもたせるか  歴史的検証：有働（2002）・一色（2001）など文学研究：受容史  源氏文化論現代語訳・漫画・ダイジェスト本映画・演劇・朗読カルチャーセンターの隆盛 9 現行の教科書 10 学習指導要領１９９９年３月告示・２００３年４月実施国語総合（４）＊  国語表現Ⅰ（２）＊  国語表現Ⅱ（２）  現代文（４）  古典（４）  古典講読（２）  （）：標準単位数＊：いずれか必修＿：古文を含む古典＝古文＋漢文表１ 11 「国語総合」１年次（必修）  古文入門・・・表２  『源氏物語』の紹介（安藤２００５） ☆難解 ☆価値 →今は無理だがいつかは読むべき ☆音読し味わうべき名文 →理解・考察より無条件に受け入れるべき  12 「古典」（前半部）２年次  敬語法の学習  『源氏物語』 ☆「桐壺」巻・冒頭 ☆「若紫」巻・垣間見ほとんどすべての教科書に収録  13 なぜ「桐壺」？ 主人公：光源氏の誕生 冒頭部分には触れておきたい：ある種の教養主義的発想（前田他2005）竹取物語・伊勢物語・土佐日記・枕草子・更級日記・平家物語・方丈記・徒然草・奥の細道etc. 表３ 難解：敬語・古語・背景知識 ７０ｓ以降の傾向：理想的帝王像ではない 14 なぜ「若紫」？紫の上の初登場（準冒頭？）  可愛さ・幼さ・あどけなさ  国定教科書（昭13）  一貫した人気：翻案・現代語訳→原文  紫のゆかり：桐壺ー藤壺ー紫の上  今後の展開に興味をつなぐ？  源氏の女性遍歴の正当化？  15 「古典」（後半部）・「古典講読」  ３年次（選択）  １部（紫の上系）及び２部から表４有名な章段  光源氏と紫の上  光源氏と女君たち  16 紫の上「若紫」巻：光源氏に見出される理想的女性に育てられ、最愛の妻となる「若菜上」巻：女三宮降嫁「御法」巻：病没 ◇藤壺の形代からの脱却 ◇人間的成長・魅力 ◇内面の苦悩 eg.「朝顔」「夕霧」「若菜下」 17 女君たち  紫のゆかり：桐壺・藤壺・紫の上・女三宮  夕顔・葵の上・六条御息所  明石の君姫君を紫の上に委ねる「身のほど」をわきまえる忍従・自己犠牲 → 一族の繁栄 18 結婚拒否朝顔・大君  出家→精神的自立藤壺・六条御息所・朧月夜・浮舟  19 批判的読解力の育成価値観の相対化 20 教科書の現在教科書の作品解説 → 表５  他教材 → 表３  『竹取物語』『伊勢物語』『蜻蛉日記』『枕草子』『紫式部日記』『和泉式部日記』『更級日記』『無名草子』『玉の小櫛』 ◇源氏帝国主義（安藤1999）  近代国家の帝国主義支配確立に果たした役割  他テクスト・ジャンルに及ぼす支配的権力作用 21 『源氏物語』の多様な評価耽読：『更級日記』少女時代  絶賛：藤原俊成『六百番歌合』判詞  印象批評：『無名草子』  仏教：紫式部堕地獄説話  儒教：勧善懲悪論  国学：宣長『玉の小櫛』もののあはれ論  戦前・戦中：不敬論  22 「物語」論『三宝絵詞』  『源氏物語』「蛍」巻  『更級日記』少女時代と晩年  狂言綺語・女子供のひまつぶし・和歌や歴史より低い位置づけ  近松：虚実皮膜論鷗外：歴史其儘と歴史離れ  23 教科書というメディア 24 取組むべき課題 教科書採録章段に潜む価値観（「隠れたカリキュラム」）とは？ 『源氏物語』の（異常なまでの）ブーム・絶賛の理由・背景・意味は？ 「いつか来た道」・・・？ 25 本研究を通して・・・文学研究者・教育関係者のみならず、保護者としてだけでなく、ことばに関わる者として・市民社会の一員として、一人一人が広く関心を持ち、分析・批評・提言を行っていく必要があるのではないか 26 ありがとうございました 27