• 昭和50年代 – – – – – – – 全国特殊教育センターの協議会での要望教育相談担当への対応、情報を提供するネットワーク経由で対応すると約束文献情報を流す。個人情報の関係もある。二次情報として流す。（アブストラクトまで）特殊教育シソーラスの開発として盲ろう養護学校での実践の記録 • 情報センター構想 – – – – 二次情報への加工と入力をどうするのか検索自体が、自然語でできる状況になった。教育相談情報７、８年前マルチメディアを利用して提供するということになった。→プロジェクト研究として。 – 今年の３月まで続いた。 – 教育相談情報を流さないといけない、という状況ではなくなってきた。 – アクセシビリティに配慮した電子辞書の開発、二次元ディスプレイの開発etc • 総合的な情報提供体制 – 本省の意向と研究所の思惑に、食い違い – 研究所 • 短期研修、講習会の講義を収録し、配信している。 • このことをもって、流す情報として、総合的な情報提供体制の整備として提案しようとしていた。 – 特別支援教育課 • Ｅラーニングをやってもらいたい。 – Ｅラーニングの概念に食い違い – 情報提供の中での新しい事業の方向性を出す。 • 事業化を視野に入れる。 • 古いものを改変するときに、新しいものを提案できるようにしておく。 – Ｅラーニング • 役立つような形で実施できるよう、めどを立てたい。 • 予算とエネルギーをはかっておきたい。 – アクセシビリティ • 障害者に配慮した情報発信の在り方 • 情報提供体制 – いろんな情報を提供する – 教育研修 – 保護者への情報提供 • Webでの調査なので、誰が答えるのか明確にする必要がある。 – それぞれの調査対象と想定している機関に文書で依頼 • 総合的な情報提供体制の対象者 • 今回の調査は、教育関係者に絞るということか – 当初は保護者にも聞きたいという意向はあった。 – 全国的な親の会に依頼するということもある。 – 各団体の代表者など • 相談内容の違いが立場の違いを反映できないか（中澤） – アンケートではなく、研究所の素材で。 – 教育相談を教師と保護者から受けているが、相談内容が異なっている。 – 相談内容の検討をしたら、明確になるかもしれない。 • 教師からの相談は、教育の内容に係ることが多く、わかりやすい。 • 保護者からは内容が多岐にわたっている。 • 研究所が持っている資源や情報を掘り起こしてから、その後アンケートを行ったらどうか。 • アンケート全体の項目の順序 • 障害のある子の広場の項目を先に出した方がよくないか – 先に挙げた項目の印象が強くなる。 – 相手に与えるイメージを考える。 • (3)で、趣旨および目的…労働という言葉がでてこない。 – 医療・福祉・労働 • Web教材、ｅラーニングの区別ができるか – もう少し説明があったほうがよくないか。 • ２で、各都道府県の特殊教育センターの項目 – – – – – 自県のことなのか他県のことなのか、わかりにくい訊き方をら整理した方がいい実態を聞く部分と要望を聞く部分が混ぜられている。おたくの学校でどのような情報提供を行っているか研究所のサイトでどのようなものが有効に使えていますか – どんな要望を持っているか – このあたりを分けて聞かないと、混ぜられてしまう。 – Ｅラーニングは、別に分けて聞いたらどうか。 – 回答者の対象を考えて、訊き方を考える。 – 特殊教育センターに聞くときには、盲ろう養護学校の Webサイトについて、聞くのか？ – 盲ろう養護学校だろうが、すべて答えるのではないのか？ – 養護学校の先生は、センターに何を期待しているか – センターは養護学校のサイトに何を期待しているのか – 相手が記入に際して迷わないような工夫が必要 – 回答する方がまちまちであろう。よく考えている人とそうでない人が混ざってしまう。 – 広場のなかにも、特別支援教育とユニバーサルデザインのWebがある。これをやったときに、学校インターネットに参加している学校にアンケートを実施した。 – 情報提供に対して現場がどのように考えているのか、現状を見るにはよい。 – 学校の中のどのような方が回答したのか→担当者 – 学校で記入する方を、こちら側で指定できないか – 回答をもらえるところをあらかじめセレクトできないか。 • 学校の対象を絞ることができないか – 悉皆調査は間違った方向を示す可能性もあるが、調査結果の重み付けを考える。調査の信頼性を上げる必要がある。 – 少数の方からニーズをじっくり聞く体制も考える。 – 必ずしも情報教育担当でなくともよい。校長、教頭、教務など。 – 具体的に、研修講座に関わってきている人をピックアップして回答してもらう。 – 情報提供サイトを作成するためのニーズ調査 – ポータルサイトの作成 • 現場のニーズはどうなのか、気になっていた。 – こちらが提供したものが、相手のニーズに即しているのか、気になるところがある。 – ＮＩＣＥＲのポータルサイトも調査をやっているのではないか – 学校に聞く場合、指定されても困るのではないか – どのような学校なのか、尋ねる項目を付けたらどうか。 • 規模、回線状況、過去の研究指定の有無など • 学校を差別化して聞くことができるように。 – 地方のセンター、学校の情報提供 • ローカルにどのような資源があるのか、についての情報提供 • ローカルに提供されていないと難しい。 • そのあたりを都道府県で把握しているのか、教育だけでは把握しきれていない。 • 県内のリソースの把握、情報提供の項目を作成する。 • このシステムについて、アクセシビリティ • スクーリングの中での補助 • 講習会の多様な形態 – 講習会の内容を、ｅラーニングに置き換える。 – 現地で研修できるものは、研修前に取り組んでもらう。 • 都道府県から送られてくる人材は、限られている • 来なくてもサポートできる体制を用意する。 • オープンで、いつでも利用できるものを用意できないか。 • 田村先生 – 教師と生徒、お互いの不安な状態…伝搬させないように。 – 知識を得ることによって、解決。実体験を深める必要がある。 • ７月25日 • ミレニアムプロジェクトの報告 • 評価・助言