第４学年１組道徳学習指導案１主題名「本当の勇気とは」１－（３）正義・勇気２資料名「勇気のかんづめ」３主題について出展：とっておきの道徳授業Ⅲ（日本標準）より（１）ねらいとする価値本時で扱う内容項目は次のとおりである。（小学校指導要領解説道徳編ｐ．４９より）中学年１－（３）正しいと判断したことは，勇気をもって行う。この段階においては，児童は認識能力を高め，正しいことや正しくないことについての判断力も高まってくる。しかし，正しいことと知りつつもそのことをなかなか実行できなかったり，悪いことと知りつつも回りに流されたり，自分の弱さに負けたりしてしまう時期でもある。（中略）正しいと判断したことは勇気をもって行い，正しくないと判断したことは勇気をもってやめる態度を育てる必要がある。４年生ともなると事の善悪もある程度判断でき，「こうしなくてはいけない」という道理も理解できるようになってきている。その現れとして下学年の行動に対して注意をしていることもある。しかし，同級生同士であったり，ことさら仲の良い友だちに対しては何となく遠慮してしまったり，逆につい気が大きくなってしまい，気が緩んでしまったりすることもありがちである。思春期にさしかかり，わかっていても正しく行動に移しきれない気持ちも芽生える時期であるからこそ本当の勇気について考え，正しく行動に表そうとする態度を養いたいと思い，この主題に取り組む。（２）資料について本学年は全学年の中で最も人数が少ない。穏やかな児童が多く，まとまりがある。しかし，少人数であるが故，周りの目を気にして自分を出し切れなかったり，表だって注意ができなかったりすることも見られる。本資料は，「勇気のかんづめ」を買った「ぼく」の心情に共感したり中身を想像させたりすることにより，自分の弱い部分（勇気が出せなかった自分）に気づかされるのではないかと考える。また，中に入っていた紙切れには，「ボクニタヨルナヨ。ヨワムシ」という決して自分を勇気づけてくれる言葉ではないことが書かれている。そこにも児童は衝撃を覚えることと思われる。そして，この言葉にはどのような意味があるのかを考えることにより，勇気とは決して買えるものではないこと，自分自身が行動を起こすしかないことなどに気がついていくのではないかと考える。短い内容であるので，読んで聞かせることにより，あたかも実際にあった出来事であるかのように話せるため，児童は興味を持って聞き，値段のことや自分ならいくつ買いたいかなどを自由に言い合ったりしながら本音に迫れるのではないかと予想される。自分の弱い部分をあまり深刻にならずにさらけ出すことができ，ではどうしたらなかなか出ない勇気を出すことができるのかを皆で考えていく活動をとおし，自分自身のこれからの行動を考えていくきっかけになってほしいと考え，本資料を選んだ。 - 4-1-1 - ４構想スケッチ学年テーマ見つけたよ！今よりもっとすてきな自分教科等との関連道徳生活の中で１－（３）正義・勇気「サッカーボール」（光文書院「新しいどうとく４」）・正しいと思ったことは，たとえ友だちにでも注意し，より良い生き方をしようとする。総合的な学習「なかよしグループ活動」「年少組との交流」・仲よく過ごすための本時・部活動「勇気のかんづめ」正義・勇気・班活動正しいと判断したことは，勇気・休み時間をもって行う。・係活動・回りの人の目を気にしたり，・日々の遊びルールやマナーを考誰かが手伝ってくれるのを待つ・向山小のきまりえ，実行したり下ののではなく，自分から行動を起子に教えたりするここすことが勇気ある態度である。とができる。体育２－（３）信頼・友情グループ対抗ゲーム「ドッジボール」（ボール運動など）（東京書籍・互いにルールを守「道徳」）友情を深めていく中で，時にはり，励まし合って取言いにくいことも忠告しなければり組むから楽しいとならないこともあり，互いの信頼いうことがわかる。を深めるために大切である。 - 4-1-2 - ５本時の指導（１）ねらい ○勇気とは，人に頼らずに自分自身で正しく判断して行動しようとする心であることに気づき，正しいと思うことには勇気をもって行おうとする態度を養う。（２）展開学習活動と資料主な発問（○）と予想される児童の反応仮説に対する手立て（○）（・）導１かんづめの中身に ○今日の主人公は信じられないようなか・児童が興味をもって本時入ついて予想する。（２かんづめの絵んづめを見つけました。何のかんづめの学習に入っていけるよだと思いますか。うな言葉掛けをする。・何か生き物が入っているのかな。）・珍しい食べ物かな。２展前留意点（・）評価（◎）資料をもとに話し ○「勇気のかんづめ」があったら自分も ○前半の場面だけを読み聞合う。買いたいですか。いくつ買いたいですかせ，「勇気のかんづめ」（前半読み聞かせ）か。それはなぜですか。を買った「ぼく」の気持・勇気がわいてくるならほしい。ちを理解させるようにす・自分も勇気がないから試してみたい。る。段開（・勇気の出ないときはたくさんあるか・後半の場面に対する意欲 15 ら買い置きしておこうかな。）・１回使ったら勇気が出せるようにな付けのため，数人に聞く程度に止める。るかもしれない。（後半読み聞かせ） ○かんづめの中身は何が入っているか予 ○後半の最後の部分を伏せ，想しよう。紙には何と書かれていた・お守りかな。か予想させる。書かれて・勇気の出る薬かな。あった内容との落差を感・こつを教えてくれているのかな。じさせ，その言葉の意味について，より深く考えられるようにする。 ○かんづめの中に入っていた紙には何が書かれていたでしょう。・自分を信じればいいんだよ。・君は強いから大丈夫だよ。・友だちと一緒なら勇気が出るよ。紙切れのメッセージの掲示物 ○じつは，こんな言葉が入っていました。・自分が思っていた言葉と全然違う。・きつい言葉だ。・これが 100 円？なぜ？ - 4-1-3 - ○前半の場面で答えた児童なぜ，これが「勇気のかんづめ」なにも言葉についての感想のだろう。を聞き，言葉に込められ・ものに頼っていた自分を叱りたかったメッセージについて考たから。えさせるようにする。・かんづめで勇気が出るなんてことを信じて二つも買ってしまう自分に，自分で解決するものだということを教えたかったから。 ○勇気とはどのようなものか考えてみよ・なかなか出てこないようう。であれば，缶詰が 100 円・お金では買えないもの。で売っていたことから話・心の中にあるもの。を広げていくようにする。・とても大切なもの。 ○自分の考えをまとめるために道徳ノートに書くようにする。 ◎「勇気とは何か」ということについて考え，ノートに書くことができたか。後３どうしたら勇気が ○自分の「勇気」について考えよう。出せるか話し合う。段・わかっていてもなかなか勇気が持てない。 ○自分は勇気ある態度や行動がとれているのかいないのかを自由に話す中で（・みんなにどう思われるか心配。本音の部分（自分の弱さ） 20 ・自分から言い出せない。を引き出すようにする。）・きっかけがつかめない。・マイナスの意見ばかりで終末４なく前向きにとらえてい・思い切ってやってみる。る意見も取り上げ，「それ・自信をもつ。なら自分もできているか・誰かに相談するというのもいいね。もしれない」という安心・誰かと一緒ならできそう。感ももたせるようにする。本時の話し合いを ○勇気ある行動がとれたときの経験や， ○事前に調査したアンケーもとに，できそうなそのときの気持ちを紹介し合う。トの結果を提示し，自分ことをさがす。・自分には勇気がないと思っていたけの考えていた「勇気」とれど，できることもあって安心した。今の考えとを比較させた（８どうしたら勇気が出せるだろう道徳ノート）・できそうなことからやってみたい。り，友だちの経験を紹介・自分の考え方で勇気のある行動がでしたりすることで自身を - 4-1-4 - 百円勇気のかんづめ一まいの紙・お守り・アドバイス？・思い切ってやろう・自分を信じよう・君ならできる【予想】・強くなる薬？ ↓ （言葉を貼る）なぜ、これが「勇気のかんづめ」なのだろう ○ものにたよる自分←違うということを教えた勇気を出すこつどんな行動をとるか何が正しいかむずかしい ○「自分で解決しなさい」と言いたかった勇気とは ○お金で買えないもの ○心の中にあるもの ○思い切ってやる選ぶのは自分 ○とても大切なもの ○自身をもつ ○相談する - 4-1-5 - 持たせるようにする。きるかどうか決まってしまうんだな。・見つけたことやこれから行動したいと思うことを紹介し合い，これからの生活への意欲を持たせるようにする。 ◎自分の中の勇気ある行動を見つけ，これからの生活の中で実行したいという意欲をもつことができたか。（３）板書計画