生物基礎におけるルーブリックの活用について１研究の概要生物基礎の授業において、基礎的・基本的な学力の定着とグループワークによる「考える学習」を目指し、ルーブリックによる指導と評価を行うものである。２研究方法と内容 (1)科目・単元生物基礎予備学習ミクロメーターによる測定（教科書：数研出版「生物基礎」） (2)対象生徒１年次生６クラス（２３８名） (3)実施計画アミクロメーターの使い方①（ルーブリックの提示と評価基準の確認）～顕微鏡の使い方と髪の毛の太さの測定の思考学習～１時間（実践１）イミクロメーターの使い方② ～接眼ミクロメーターと対物ミクロメーターの関係～２時間（実践２）～ミクロメーターによる細胞の短径の測定～（自己評価と他者評価）３授業の展開実践１（５０分）過程導入学習活動・ルーブリックの確認をする。・顕微鏡の使い方を再確認する。・髪の毛のプレパラートを作成する。展開・髪の毛の顕微鏡観察・観察は細部まで行い、結果をプリントに記入する。・接眼ミクロメーターの装着・対物ミクロメータの確認・髪の毛の太さを測定する方法をグループで考え、その方法を試してみる。まとめ・どのような測定方法を試したかをまとめ、成功・失敗の理由を考える。指導上の留意点・実験はグループごとに討議しながら進めることを確認し、実験後自己評価、他者評価を行うことを伝える。・髪の毛のプレパラートの作成方法を説明する。・顕微鏡の扱い方、ピント合わせなどの疑問はグループで解決していくように指示する。・対物ミクロメーターの１目盛りの長さの説明をするが、あえて使い方にはふれない。 μｍという長さの単位についても説明する。・接眼ミクロメーターと対物ミクロメータの関係を簡単に説明し次回の実験の予告をする。実践２（５０分×２）過程指導上の留意点・顕微鏡の準備と接眼ミクロメーターを装着する。・前時に引き続き、ミクロメーターを髪の毛の太さを測定することを説明する。開・対物レンズ１０倍、４０倍の時の接眼ミクロメーター１目盛りの長さをそれぞれ測定する。・対物ミクロメータと接眼ミクロメーターの目盛りを合わせる際に工夫したことを記録する。・タマネギ、オオカナダモの細胞の短径の測定・プロジェクターを利用しミクロメーターの使い方を説明する。・ピント合わせや実験手法など疑問は、グループで解決していくように指示する。まとめ・なぜ接眼ミクロメーターを使って測定するのかを考察する。・この実験を通じてわかったこと、気付いたことをまとめる。・実験の最後に自己評価、他者評価について再度説明し、評価用紙を提出させる。導展４学習活動入ルーブリックを用いた評価と今後の課題ルーブリックの評価基準に従って各観点別に評価を試みた。実験プリントに各観点の評価項目を設定し、その項目ごとに３段階で評価した。（評価一覧ページ参照）また生徒による自己評価、他者評価も組み入れ最終的な評価とした。今回は、提出されたプリントをもとに評価していった。本来、観点別評価において「関心・意欲・態度」については、授業中の態度や意欲・主体性など生徒の活動そのものを評価すべきであると考えているが、授業中に全体を見渡し、一人一人を評価していくのは難しいと考える。この点を補うためには自己評価、他者評価を積極的に活用していく必要がある。また今回、評価項目を多く設定しすぎたため、評価及び集計に多くの時間を必要とした。今後は評価の観点、項目を絞り実施することも考慮していかなければならないと感じた。またグループワークによる「考える学習」を意識し授業を行った。実験中に教師はなるべく指示せず、質問を受けず、実験器具の操作方法や実験の試行のアイデアはグループで解決、討議させた。通常顕微鏡での観察実験を行う際には、顕微鏡の扱い方やピントあわせができない生徒が多く発生するが、今回は皆無であり、グループにより格差はあったものの、生徒同士で教わり教えあう意識を持たせることができた。今回初めてルーブリックを作成し、その評価基準に則して実験を行ってみたが、計画通りに進まない部分や、生徒の活動が予想できなかったところが多くあった。よりルーブリックを効果的に活用するためには、他の学校の取組や実践例等について研修を深めていく必要がある。資料１　ミクロメーターの使い方　ルーブリックパフォーマンス課題の名称該当年次ミクロメータの使い方１年次方法評価規準技（A) 目的を果たすための手段を意欲的に探究し、安全かつ十分な取組ができている観点評価規準技（B) 単位ついて意識しており、正確に取り扱っているレポート思（C) ミクロメータを用いた測定方法を理解し、得られたデータと文献値を比較し、条件を変えた場合を予測している実験記録技（B) 単位について意識しているが、取り扱いに一部誤りがあるレポート思（C) ミクロメータを用いた測定方法を理解し、得られたデータの意味を理解している実験記録技（B) 単位について意識していないか、取り扱いに重大が誤りがあるレポート思（C) 得られたデータの意味が理解できていない観察実験（c）努力を要する観点実験記録観察実験（b）おおむね満足できる観点　【関】：関心・意欲・態度　【思】：思考・判断・表現【技】：観察・実験の技能　【知】：知識・理解【実験・観察・調査】【データ処理・考察】【ミクロメーターの使い方に対する関心・意欲・態度】【ミクロメーターの使い方に関する思考・判断・表現】細胞等の大きさを測るための操作を正しく行って示されたデータと学習した理論や公式等を用いて接眼ミクロメーター１目盛の表を作成する方法に関心接眼ミクロメーターや対物ミクロメーターを使う理由につ観察し、結果を的確に記録・整理している考察することができるをもち、意欲的に探究しようとしているいて考察し、考えを表現している観察実験（ａ）充分満足できる生物基礎２月２０日　〜２月２７日評価期間レベル科目技（A) 技（A) 観点関（D) 評価規準表の作成だけでなく倍率と接眼ミクロメータ１目盛との相関性に触れた記述がある。観点思（E) 評価規準理由について「ピント」や「目盛りを平行にする」などについた考察が書かれている。道具を適切に使い、安全に取り組んでいる表の作成ができている関（D) 思（E) 「ピント」や「目盛り」についての考察はないが、考察が書かれている。安全に取り組んでいるが操作等に誤りが見られる表の作成ができていない関（D) 思（E) 考察が書かれているが、考えがまとめられていない資料２　生徒自己評価・他者評価票「生物基礎」パフォーマンス課題　評価票パフォーマンス課題の名称細胞の測定（ミクロメータの使い方）この課題で身に付けてもらいたい目標番　氏名・細胞等の大きさを測るための操作を正しく行って観察し、結果を的確に記録・整理する・示されたデータと学習した理論や公式等を用いて考察することができる・接眼ミクロメーター１目盛の表を作成する方法に関心をもち、意欲的に探究しようとする・接眼ミクロメーターや対物ミクロメーターを使う理由について考察し、考えを表現できる評価ａ目的を果たすための手段を意欲的に学習し、器具を安全かつ正確に取り扱うことができたｂ道具を適切に使い、安全に取り組んだｃ安全に取り組んでいるが誤った操作が目立ったｄ操作方法か分からず、実験が進まなかったａ・単位ついて理解しており、正確に取り扱っている・ミクロメータを用いた測定方法を理解し、２種類のミクロメーターを使う理由を十分理解できたｂ・単位について意識しているが、十分理解できていない・ミクロメータを用いた測定方法を十分理解できていないｃ・単位について意識していないか、理解できなかった・測定方法、得られたデータの意味が理解できなかったｄ・単位について、理解しようとしなかったａ表の作成だけでなく倍率と接眼ミクロメータ１目盛との関係を考えることができたｂ自分の力で、表の作成ができたｃ表の作成ができたが、同チームのメンバーに手伝ってもらったｄ表の作成ができなかったａ接眼ミクロメーターや対物ミクロメーターを使う理由について十分理解でき、説明をしっかり表現できたｂ接眼ミクロメーターや対物ミクロメーターを使う理由について理解できたが、説明をしっかり表現できなかったｃ接眼ミクロメーターや対物ミクロメーターを使う理由について、少しだけ理解できたｄ接眼ミクロメーターや対物ミクロメーターを使う理由について、全く理解できなかった【実験・観察・調査】【データ処理・考察】【ミクロメーターの使い方に対する関心・意欲・態度】【ミクロメーターの使い方に関する思考・判断・表現】氏名【生徒相互評価】評価コメント