今年度，附属小が取り組んでいる研究についてお知らせします。６月の公開研究会では，全教科・領域１６部会において，３４の授業展開を行う予定です。ぜひご参会ください。全体研究について『学びを楽しむ授業』「楽しい！」「うれしい！」「わくわくする！」－こんな子どもたちのつぶやきが聞こえる，表情が見られる授業がしたい。これは，教師ならば誰もがもつ願いではないでしょうか。どうしたら子どもたちが夢中になり ,力が付く授業ができるのか。私たち千葉大学教育学部附属小学校の研究同人は，この問いに対する答えを探して研究を続けて参りました。学びがある授業とない授業は何が違うのか？授業を通してどのような力が育てられるのか? 学びを楽しむ児童の姿はどんなものか―？公開研究会では、私たちが目の前の子どもたちの姿に学びながら見つけたものを参会者の皆さまと共有し、語り合えたらと思っております。多くの先生方との出合いを研究同人一同、楽しみにしております。教科・領域部会 PR ここでは，全１６部会がどのような研究に取り組んでいるのか，その一端をお知らせします。部会メンバー等の詳細はＨＰをご覧ください。 ◆国語科部会◆ 言語活動を豊かにしていく国語科学習 ―読みをつなぐ児童の姿を求めて― 本年度は，「読むこと」の学習に焦点をあて，自分の現在の読みと過去の読み，あるいは自分の読みと他者の読みなど，複数の考えや解釈などを関連させたり比較させたりしながら読もうとする児童の姿を目指しました。「読みをつなぐ」ことにより，文章について熟考し，学習者一人ひとりが自分の考えをもてるようにしていきたいと思います。 ◆社会科部会◆ 公共意識を高める社会科学習 ―様々な立場に向き合う― 本研究部では「公共意識を高める社会科学習」を研究主題とし，4 年間研究を進めてきました。今年度は社会的事象に対して何が最善であるのかを判断し，その考えを実際の社会における様々な立場の人々に対して投げかけます。頂いた考えを基に，自分の考えを再構築していくことで社会的事象を多面的に判断していく児童を目指します。 ◆算数科部会◆ 数学的な関心・意欲・態度を育む算数科学習～算数の楽しさを味わわせる新たな工夫を求めて～本校算数部では，「児童が授業で問題を解決する際に活用し，単元または学年をまたいだ同系統の学習を貫く考え方」を問題解決の「軸となる考え方」と捉えています。本年度は，算数の楽しさを味わわせる新たな工夫を仕組み，この「軸となる考え方」を主体的に生かそうとする児童の姿を追究していきます。 ◆理科部会◆ 類・因果としての見方・考え方を養う理科学習－起点となる事実に着目して－昨年度の研究では，意味づけを深めた児童達の関係づけの仕方には，複数の事実を同じ順序で把握し関係づける一定の順序性があることが見えてきました。これは，事実の出合わせ方にも工夫が必要だということを示していると考えられます。本年度は，どんな事実にどう出合わせたらよいか考えた単元構成を行い，研究を進めていきます。 ◆生活科部会◆ 対象に対する見方・考え方の質を高める生活科学習生活科の特性として「具体的な活動や体験」を欠かすことはできません。さらに，児童が問題意識をもち取り組むことで，対象に対する見方や考え方が変化し，より質の高い気付きにつながると考えています。そこで，児童の考えに揺さぶりをかけた問いや活動を行っていきます。 ◆総合学習部会◆ 思いを高める総合的な学習の時間 ―整理・共有の場面に着目して― 総合的な学習部では，探究的に学習を進めていくには，学習対象に対する児童自身の「思い」が必要不可欠であると捉え，部で想定した学習プロセスの中でも整理と共有の場面に着目して実践を行ってきました。今年度は，「思い」を自覚化・相対化させることにより，自分のこととしてより質の高い自己決定を行うことを目指しました。 ◆音楽科部会◆ 創造的に音楽活動する児童の育成 ―鑑賞と関連した音楽づくりの活動に着目して― 「楽しい」「これが好き」という思いを，子どもたちはもっています。その児童の思いや意図が求める音や音楽につながることで，より主体的に音楽活動に取り組めるのではないかと考えています。そこで本年度は，共通の諸要素や仕組みを鍵として，鑑賞と音楽づくりの活動を関連させ，児童が表現の幅をより広げていける授業を目指します。 ◆図画工作科部会◆ 自分なりの表現を追求する造形活動ー造形的思考力を育む活動を中心にしてー「こうしたらどうかな」「この色がいいぞ」「どんな形にしようか」子どもたちは造形活動の中で様々に考えをめぐらせています。この造形的思考力は，活動全般で表現を推進していきます。どうしたらこの力を育む授業がつくれるか，焦点を絞って研究をしてきました。課題に対して様々な考えをもち，よりよい表現を探している姿を目指したいと思います。 ◆家庭科部会◆ 生活を創造する家庭科学習ーモノの「時間・空間」と自分とのつながりを見つめてー生活の中にあるモノを見つめ直し，自分との「時間・空間」のつながりを自覚させます。モノの価値を見出し，得た視点・情報をもとに自分がどのような意思決定を行うか，根拠をもって行動できる姿を目指します。さらにはモノの時間やとりまく空間を意識して，地球規模の環境についても考えられるよう，実践を重ねていきます。 ◆給食部会◆ 食べるモノ，食べるコトに関心をもてる児童の育成ー児童の食経験を増やしていくための一方策ー味以外にも香りや食感など食べるモノの感じ方は，人それぞれ異なります。このことに気づき，食べるモノへの認識が深めることが，食経験を増やすことの一方策になると考えます。食品の特徴を細かく捉え，自分の感じ方を友達と交流することを通して，食品の組み合わせ方やたくさんの味を知ることへの関心が高まる姿を目指します。 ◆体育科部会◆ 動きが高まる体育学習～見合い，認め合う場面に着目して～昨年度までの研究から，どの子も動きが高まるためには，自分の動きの状態を正しく理解することと，課題を解決するためのかかわりが必要だと考えました。児童同士がお互いの動きの状態を正しく「見合い」，必要な助言をしながら肯定的に「認め合う」ことで，より多くの子どもたちの動きが高まっていく授業を目指します。 ◆保健部会◆ 自らの健康課題を見つけ，解決できる児童の育成昨年度同様，養護教諭の特性を活かしながら，保健学習を実施します。今年度は保健指導と保健学習の違いを明確にしながら，保健指導につなぐ保健学習を目指していきます。そして，幼・小・中と発達段階に合わせた健康課題を，児童に自ら考える力を育むことを目指して実践をすすめていきたいと考えています。 ◆道徳部会◆ 自分の考えを深める道徳授業－児童の問いを基にした展開に着目して－多くの考えにふれさせることにより，自分の考えに向き合い，自分の考えを深めていくことができると考え，児童の問いを基にした展開に着目しました。「なぜそう考えたのだろう」「どんな気持ちだったのだろう」「なぜそんな行動をとったのだろう」という資料に対する児童の「なぜ」を「問い」としてとらえ，それを基にした授業展開を行うことにより，児童の考えを深めることを目指します。 ◆特別活動部会◆ 自己有用感を育む学級活動－ GWT の考えを生かした振り返りに着目して－昨年度，級友のよさに気付きやすい協力ゲームや GWT の視点を生かした振り返りを手立てに，互いの活躍したことを明確にし，伝え合わせることで自己有用感を育む場を作っていきました。本年度は GWT を通して，「互いのちがい」に気付き，他を認められるような活動の場を設けることで自己有用感を育める実践ができるように提案したいと思います。 ◆外国語活動部会◆ 対話する力を育む外国語活動 ―英語表現の内在化に視点をおいて― 昨年度から，英語のしくみや表現の仕方に気づき，使うことができる児童の育成を目指して実践研究を進めています。今年度は，そのプロセスの中で特に個々の児童の中に取り入れられていく過程 (内在化していく過程 )に焦点を当て，児童が楽しみながら英語表現を身につけていけるような効果的な指導法を提案していきたいと考えています。 ◆ 帰国児童教育研究部会 ◆ 個の実態に即した適応支援の一方策－適応カードを活用して－帰国児童教育部では，これまで日本の学校への適応のための支援を探ってきました。昨年度からは，適応カードを活用した児童一人一人に即した支援について実践研究を進めています。話す・聞く・書く・読むことを中心に日本語の力を高め，自分の考えや思いをわかりやすく伝えていくための支援の在り方について考え実践をしていきます。１日目の午後には，『授業づくりフォーラム』を行います。 ※ 各教科・領域ごとにブースを設定します。授業づくりについて考える参会者参加型の内容を企画しています。２日目の午後には，慶應義塾大学教授かげまさはる鹿毛雅治先生の記念講演を予定しております。