平成２６年度全国学力・学習状況調査結果の概要について平成２６年９月備前市教育委員会学校教育課目的：◇義務教育の機会均等とその水準の維持向上の観点から、全国的な児童生徒の学力や学習状況を把握・分析し、教育施策の成果と課題を検証し、その改善を図る。 ◇そのような取組を通じて、教育に関する継続的な検証改善サイクルを確立する。 ◇学校における児童生徒への教育指導の充実や学習状況の改善等に役立てる。実施日：平成２６年４月２２日（火）実施校：市内小学校１１校第６学年児童２８２人 ※小学校２校は第６学年の在籍なし市内中学校５校第３学年生徒２８８人調査：◇教科に関する調査（国語、算数・数学）・主として「知識」に関する問題（Ａ）・主として「活用」に関する問題（Ｂ） ◇学習意欲、学習方法、学習環境、生活の諸側面等に関する質問紙調査１学力調査（教科に関する調査）（１）平均正答率（２教科については、国語の「知識」と「活用」、算数（数学）の「知識」と「活用」の４つの検査を合計し、１検査あたりになおしたもの。）国語【小学生】算数平均知識活用知識活用備前市６４．９６９．０５５．０７９．２５６．３岡山県６５．１７１．４５４．５７７．８５６．６全国６６．２７２．９５５．５７８．１５８．２県比較 ▲０．２ ▲２．４０．５１．４ ▲０．３国比較 ▲１．３ ▲３．９ ▲０．５１．１ ▲１．９【中学生】平均国語数学知識活用知識活用備前市６６．８８０．４５１．４７２．１６３．２岡山県６１．９７８．２４８．１６５．４５５．９全国６４．４７９．４５１．０６７．４５９．８県比較４．９２．２３．３６．７７．３国比較２．４１．００．４４．７３．４・小学校において、算数の「知識」は、全国の平均正答率を上回っている。・小学校において、国語の「活用」及び算数の「知識」は県の平均正答率を上回っている。・中学校において、すべての教科において全国及び県の平均正答率を上回っている。 - 1 - （２）正答率分布［小中教科別］【小学生】 ■国語Ａ「知識」（１５問出題） ■国語Ｂ「活用」（１０問出題）備前市岡山県備前市全国 18 18 16 16 14 14 12 12 岡山県全国 10 10 8 8 6 6 4 4 2 2 0 0 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 15 ■算数Ａ「知識」（１７問出題） ■算数Ｂ「活用」（１３問出題）備前市岡山県全国備前市 20 岡山県全国 16 18 14 16 12 14 10 12 10 8 8 6 6 4 4 2 2 0 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 ・全体的には、国とよく似た分布状況である。・国の分布と比較すると、すべての検査で上位層の割合が少なく、中位層の割合が多い傾向にある。【中学生】 ■国語Ａ「知識」（３２問出題） ■国語Ｂ「基礎」（９問出題）備前市岡山県全国備前市岡山県全国 16 20 18 14 16 12 14 10 12 8 10 8 6 6 4 4 2 2 0 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 0 ■数学Ａ「知識」（３６問出題）備前市 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ■数学Ｂ「活用」（１５問出題）岡山県全国 10 備前市岡山県全国 12 9 10 8 7 8 6 5 6 4 4 3 2 2 1 0 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 ・全体的には、国とよく似た分布状況である。・国の分布と比較すると、すべての検査で中位層の割合が多く、下位層の割合が少ない傾向にある。・国語Ｂに置いては、2極化の傾向が見られる。 - 2 - （３）学習の状況【小学生】・国語では、漢字を正しく読んだり書いたりする問題や文の意味のつながりを捉え、仮定の表現として適切なものを選択する問題は概ねできているが、故事成語の意味を理解して、正しく使う問題に課題が見られる。また、立場を明確にして質問や意見を述べる問題、分かったことや疑問に思ったことを整理し、それらを関係づけて書く問題に課題が見られる。・算数では、整数、小数、分数の基本的な計算問題及び四則の混合した計算問題はよくできている。また、２つの数量の関係について、単位量当たりの大きさを調べる場面と図とを関連づける問題、円周の長さを直径の長さを用いて求める問題や１ｃｍ３の立方体を基に、示された直方体の体積を求める問題についてもよく理解できている。さらに、示された場面から計算の結果の見通しをもち、（２位数）×（１位数）の筆算をする問題や基準量と比較量を捉え、倍を求める問題はよくできている。一方、示された情報を基に、条件に合う時間を求める問題や必要な量と残りの量の大小を判断しその理由を記述する問題に課題が見られる。また、示された情報を整理して、筋道を立てて考え、小数倍の長さを求める問題に課題が見られる。 ◆「よく理解できている問題（備前市の正答率が80％以上の問題）」（○）、「課題がある問題（備前市の正答率が40％以下の問題）」（●）は、次のとおりです。（主なもの） (1) 道路の標識を見る。街灯がつく。料理をのせたさらを運ぶ。かぜをよぼうする。 (3) １一二［国語A「知識」］ ○漢字の読み・書きの問題（１の一の(1)、(2)、二の(1)、(3)） (3)(1) ２４なるしなるのだったら６黒木さんは、次の【きのうの出来事】についての文章を書いたあと、読み返して、適切な表現にしようとしています。あとの一と二の問いに答えましょう。【きのうの出来事】なるならばなるのになるのであれば - 3 - わたしは、きのうの夜、母に注意されたアのに、おそくまでテレビを見たり、音楽を聞きました。そのため、夜にねむれなくなってしまいイったのは、ました。このようなことにな母の注意に耳をかたむけていたらよかったと反省しました。１３５イ二部は、そのあとに続く「母の注意に耳をかたむけていたらよかったと反省しました。」という内容に対して、適切な表現ではありません。イ部を書き直すときに使うことができる言葉を、１から５までの中から三つ選んで、その番号を書きましょう。（解答の順序は、問いません。） ○仮定の表現として、適切なものを捉える問題（６の二）［国語Ｂ「活用」］ ●立場を明確にして、質問や意見を述べる問題（１の三）１第一小学校の六年生の学級では、「卒業文集はパソコンを使ってつくるか、手書きにするか」という議題で、それぞれの立場に分かれて討論会を行っています。次は、そのときの【討論会の様子】です。これをよく読んで、あとの問いに答えましょう。 ❶はい。ぼくは、パソコンを使う方がよいと思います。手書きは、文字を書いたり消したりするのがめんどうだからです。パソコンであれば、何度でも簡単に書き直すことができるので、作業に取り組みやすいと思います。 ❺丸山さんの発言に対して質問があります。私はパソコンの操作が得意ではありません。パソコンを使って文章を書くことに慣れている人は、学級に何人ぐらいいると考えていますか。はい。学級の半分ぐらいの人は、使うことに慣れていると思います。があります。三あなたは、【討論会の様子】の中のイのところで、大野さん❷の発言に対して、手書きの立場から「質問」か「意見」かのどちらかを述べます。解答用紙のの中に「質問」か「意見」かのどちらかを選んで書き、その内容を次の条件に合わせて書きましょう。～（討論会が続く）～大野さんの発言に対してほかにありませんか。（発言がないことを確かめて）ないようであれば、次に、二つ目の「記念に残る卒業文集のあり方」について、質問や意見をお願いします。確かに、パソコンを上手に使えない人は時間がかかると思います。そうであれば、使い慣れている人が、そうでない人に教えながら取り組むこともできると思います。丸山さんの発言に対して意見があります。全員がパソコンを使いこなせるわけではないので、作業に時間がかかってしまい、完成がおそくなります。パソコンを使うよりも、手書きの方がスムーズに取り組めるので、手書きがよいと思います。手書きの立場からパソコンを使う立場への質問や意見「記念に残る卒業文集司会「ア」についてのあり方」について丸山谷丸山林あなた〈条件〉 ○ 大野さん❷の発言の中の言葉を、「」を使って引用して書くこと。なお、「」の中に引用する言葉は二十五字以内とする。 ○ 書き出しの文に続けて、八十字以上、百字以内にまとめて書くこと。なお、書き出しの文は字数にふくむ。 - 4 - ❷私もパソコンを使う方がよいと思います。記念に残る卒業文集なので、読みやすくつくるべきだと考えます。手書きだった去年の卒業文集には読みにくいところがありました。パソコンであれば、文字が上手かどうかに関係なく、文字の形や大きさがそろうので、読みやすくなります。次に、手書きの立場からの主張をお願いします。はい。ぼくは、手書きの方がよいと思います。六年生のときの手書きの文字をそのまま残した方が、記念に残る卒業文集になると思います。 ❸私も手書きの方がよいと思います。学校のパソコンは、利用できる場所や時間が限られています。手書きであれば、場所や時間を気にせず、自分のペースで作業を進めることができるので、取り組みやすいと思います。 ❹ここで、一度整理をします。それぞれの主張に共通する観点が二つあります。一つ目は、丸山さんと平川さんから出された「ア」についてです。二つ目は、大野さんと関口さんから出された「記念に残る卒業文集のあり方」についてです。では最初に、手書きの立場からパソコンを使う立場に対して、二つの観点それぞれについての質問や意見を出してもらいます。まず、一つ目の「ア」から、質問や意見をお願いします。イ【討論会の様子】…❶・❷・❸・❹・❺の発言の内容は、あとの問いと関係があります。これから討論会を始めます。今回の議題は、「卒業文集はパソコンを使ってつくるか、手書きにするか」ということです。ではまず、パソコンを使う立場からの主張をお願いします。パソコンを使う立場の主張手書きの立場の主張丸山大野関口平川司会司会司会 ●分かったことや疑問に思ったことを整理し、それらを関係付けながらまとめて書く問題（２の二）２原田さんと野口さんは、校外学習で動物園に行き、ゾウ【疑問】の鼻について下のような【疑問】をもちました。そこで二【原田さんの疑問】人は、それぞれの疑問を解決するために、次の【科学読み物】を読みました。Ａ【科学読み物】の下の【原田さんのふせん】、【野口さんのふせん】は、分かったことや新たな疑問を書いたもので【野口さんの疑問】す。これらをよく読んで、あとの問いに答えましょう。ゾウの長い鼻は、においを感じ取ることができるのか。 ※「ふせん」…分かったことや疑問などを書いて、本や文章に目印として付ける紙。【原田さんのふせん】 ①鼻は、今よりも短かったが、体がだんだんと大型化し、口が地面からはなれていったようだ。 ②鼻と上くちびるがいっしょに長くのびていったことで、頭を下げなくても草や水を口に運ぶことがでいきるようになったようだ。 ③長い鼻を使うことで、できること。（食べ物をつかむ、水をすいあげて飲む、水浴び、あいさつ） ④鼻の短い動物の鼻の役目は？・カバやブタは、鼻を使って何ができるのか。【野口さんのふせん】 ❶長いからといって、においを感じ取るとができないわけではない。 ❷二、三キロメートル先のにおいをかぎ分けるともいわれている。 ❸ すぐれた鼻を使うことで、 ❹においを感じ取ることにすぐれた動物はどのような動物か？・イヌは、どれくらい先のにおいを感じ取るのか。すぐれた鼻を使うことで、わたしが、ぎ問に思った「ゾウの長い鼻は、においを感じ取ることができるのか。」ということについて、次のことが分かった。ゾウの鼻は長いからといって、においを感じ取ることができないわけではない。二、三キロメートル先のにおいをかぎ分けるともいわれている。【野口さんのまとめ】 ❹においを感じ取ることにすぐれた動物はどのような動物か？・イヌは、どれくらい先のにおいを感じ取るのか。【新たな疑問】 ❸ すぐれた鼻を使うことで、 ❷二、三キロメートル先のにおいをかぎ分けるともいわれている。 ❶長いからといって、においを感じ取るとができないわけではない。【分かったこと】ゾウの長い鼻は、においを感じ取ることができるのか。【野口さんの疑問】二原田さんと野口さんは、書いたふせんを整理しながら【疑問】に対するまとめを書いています。【野口さんのまとめ】のＢの中には、どのような内容が入ると考えられますか。ふさわしい内容を【原田さんのまとめ】の書き方を参考にし、次の条件に合わせて書きましょう。〈条件〉 ○ 【野口さんのふせん】❸と❹の両方の内容を使って書くこと。 ○ 【野口さんのふせん】 ❸ の内容については、【科学読み物】の部の二文を一文にして書くこと。また、❹の内容については、「例えば」という言葉を使って書くこと。 ○ 書き出しの言葉に続けて、百字以上、百二十字以内にまとめて書くこと。なお、書き出しの言葉は字数にふくむ。【原田さんの疑問】Ａ【分かったこと】 ①鼻は、今よりも短かったが、体がだんだんと大型化し、口が地面からはなれていったようだ。 ②鼻と上くちびるがいっしょに長くのびていったことで、頭を下げなくても草や水を口に運ぶことがでいきるようになったようだ。 ③長い鼻を使うことで、できること。（食べ物をつかむ、水をすいあげて飲む、水浴び、あいさつ）【新たな疑問】 ④鼻の短い動物の鼻の役目は？・カバやブタは、鼻を使って何ができるのか。【原田さんのまとめ】ぼくが、ぎ問に思った「Ａ」ということについて、次のことが分かった。大昔のゾウの鼻は、今のゾウの鼻よりも短かったが、体が大型化し、口が地面からはなれていったようだ。そして、鼻と上くちびるがいっしょに長くのびていったことで、頭を下げなくても草や水を口に運ぶことができるようになったようである。長い鼻を使うことで、食べ物をつかんだり、水をすくい上げて飲んだりすることができる。また、水浴びや、あいさつをすることもできる。調べていくうちに新たなぎ問も出た。鼻の短い動物の鼻の役目は何かということだ。例えば、カバやブタは、鼻を使って何ができるのか調べたい。 - 5 - 野口さん ※【科学読み物】の中の印についての説明部…分かったこと部…新たな疑問に関する部分【科学読み物】鼻にとくちょうがある動物というと、みなさんはどのような動物を思いうかべますか。きっとゾウを思いうかべる人が多いことでしょう。ゾウといえば、長い鼻がとくちょうの一つです。では、ゾウの鼻はどうして長いのでしょうか。大昔のゾウの体は、今のゾウの体よりもずっと小さかったといわれています。鼻も今より短かったのですが、長い年月の間に体がだんだんと大型化し、口が地面からはなれていったようです。それとともに、鼻と上くちびるがいっしょに長くのびていったことで、頭を下げなくても草や水を口に運ぶことができるようになったと考えられています。ゾウは、長い鼻を使っていろいろなことができます。例えば、食べ物をつかんで口に運んだり、水をすいあげて飲んだりすることができます。また、すいあげた水をシャワーのようにして浴びたり、鼻をからませ合ってあいさつをしたりすることもできます。このように、ゾウの長い鼻は、生活する上でさまざまなことに役立っているのです。ゾウの鼻は、ほかの動物たちと同じように、においを感じ取ることもできます。長いからといって、においを感じ取ることができないわけではないのです。むしろ、においを感じ取ることについては、ひじょうにすぐれており、二、三キロメートル先のにおいをかぎ分けるともいわれています。すぐれた鼻を使うことで、水場や食べ物をさがすこともできます。また、においのちがいで仲間を見つけることもできます。ゾウのほかにも、においを感じ取ることについてすぐれた動物はたくさんいます。～（内容が続く）～Ｂ原田さん原田さん野口さん［算数Ａ「知識」］ ○基本的な計算問題（１の(1)～(6)）１次の計算をしましょう。 (1) ４６＋５７ (2) ９０３×６ (3) ９－０．８ (4) ２÷５（わりきれるまで計算して、商を小数で書きましょう。） (5) １００－２０×４１２ (6) ＋３５ ○２つの数量の関係について、単位量当たりの大きさを調べる場面と図とを関連づける問題（４の(1)）４ Aの部屋の１ｍ２あたりの人数を調べます。 Aの部屋の面積は８ｍ２で、部屋の中には１６人います。 (1) Aの部屋の様子を表している図はどれですか。下の１から４までの中から1 つ選んで、その番号を書きましょう。ただし、●は１人を表します。１２ 1m 1m 1m 1m ３４ 1m 1m 1m 1m ○円周の長さを、直径の長さを用いて求める問題（５の(1)） ○１ｃｍ３の立方体を基に、示された直方体の体積を求める問題（５の(2)）５次の問題に答えましょう。 (1) 下の円の、円周の長さを求める式と答えを書きましょう。ただし、円周率は３．１４とします。６cm (2) 下の図のように、アの立方体を使って、イの直方体を作りました。イの体積は何ｃｍ３ですか。答えを書きましょう。アイ 1cm 1cm 1cm 1cm 1cm 1cm - 6 - ○2つの数量の関係を□、△などの記号を用いて式に表す問題（９）９正五角形の１辺の長さを１ｃｍ、２ｃｍ、３ｃｍ、……と変えたときのまわりの長さを調べて、下の表にまとめました。１辺の長さ（□cm）１２３４まわりの長さ（△cm）５１０１５２０ …… １cm ２cm １辺の長さを□ｃｍ、まわりの長さを△ｃｍとして、□と△の関係を正しく表している式を、次の１から４までの中から１つ選んで、その番号を書きましょう。１ △ ＋５＝ □ ２ □ ＋５＝ △ ３ △ × ５＝ □ ４ □ × ５＝ △ ［算数Ｂ「活用」］ ○示された場面から計算の結果の見通しをもち、（２位数）×（１位数）の筆算を行う問題（１の(1)）１さとしさんたちは、次の問題について考えています。問題の中にいろいろな数を入れて、「３７× さとしさんは、まず、した。３７３７ × １ × ２３７７４」の計算をしましょう。の中に「１」、「２」、「３」を入れて筆算で計算しま３７ × ３１１１次に、□の中に「４」、「５」、「６」を入れて計算しました。３７３７３７ × ４ × ５ × ６１４８ (1) １８５２２２さらに、の中に「７」、「８」、「９」を入れて計算し、積に同じ数字が並ぶかどうかを調べます。積に同じ数字が並ぶ計算を、下の１から３までの中から１つ選んで、その番号を書きましょう。１２３３７３７３７ × ７ × ８ × ９ ○示された場面から基準量と比較量を捉え、倍を求める問題（２の(1)）２あきらさんは、学校の水の使用量について調べるために、事務室で下の資料を学校に水の使用量もらいました。月４・５月６・７月８・９月 10･11月 12･１月２・３月１年間３使用量（ｍ）５５０１５００９５０９００８００８００５５００ ※「４・５月」は、「４月と５月の合計」を表しています。 - 7 - (1) あきらさんは、６・７月の１５００ｍ３がどれぐらいの量なのかを、家の近所のプールに入る水の量をもとに考えることにしました。あきらさんの家の近所のプールには、水が２５０ｍ３入ります。６・７月の水の使用量は、このプールに入る水の量の何倍になりますか。求める式と答えを書きましょう。 ●示された情報を基に、条件に合う時間を求める問題（３の(1)） ●示された情報を基に、必要な量と残りの量の大小を判断しその理由を記述する問題（３の(3)）３かつやさんの学級では、宿泊学習の計画を立てています。かつやさんたちは、昨年の昼食時間について、下の2つの問題点があったことを先生から聞き、解決方法を話し合うことにしました。 ① ② (1) ゆっくり準備したので、食事の時間や片付けの時間が短かった。ご飯を分け終わったとき、足りなくなったり、残ったりした。まず、下の昨年の昼食時間の図をもとに、①の問題点について話し合いました。昨年の昼食時間午後０時１０分準備午後０時４５分食事午後１時５分午後１時１０分片付け今年も昼食時間は、午後０時１０分から午後１時１０分までです。かつやさんたちは、昨年より食事の時間を５分間長く、片付けの時間を３分間長くすることにしました。今年は準備の時間を何分間にすればよいですか。答えを書きましょう。かつやさんたちは、宿泊学習に来ています。 (3) ともみさんは、右のような入れ物に入っているスープを分ける係になりました。ともみさんは、玉じゃくし１ぱいを1人分として、４０人に分け始めました。すると、分ける前と１０人に分けた後では、下の図のようになりました。（Ｌ）１０（Ｌ）１０００分ける前１０人に分けた後 - 8 - この分け方で、残りの３０人にスープを分けることができますか。次の１から３までの中から１つ選んで、その番号を書きましょう。また、その番号を選んだわけを、言葉と数を使って書きましょう。１足りなくなって、分けることができない。２残さず分けることができる。３分けることはできるが、残る。 ●示された情報を整理し、筋道を立てて考え、小数倍の長さを求める問題（５の(3)）５さゆりさんたちは、日本の伝統文化について調べました。 (2) まことさんは、使いやすいはしの長さのめやすについて発表します。使いやすいはしの長さのめやす使いやすいはしの長さのめやすは、「一あた半一あた半」と言われ一あた半ています。一あたは、親指と人差し指を直角に広げたときのそれぞ一あたれの指先を結んだ長さです。一あた半は、一あた一あたを１．５倍した長さです。一あた半一あた (3) まことさんの発表を聞いて、なつきさんは妹のはしを買いに行こうと思いました。なつきさんは一あた一あたの長さについてさらに調べ、下のことがわかりました。一あた一あたは、身長の約１０％の長さです。一あた妹の身長は１４０ｃｍです。妹の身長と、上（問題用紙では左）の使いやすいはしの長さのめやすをもとに、一あた半一あた半の長さを求めると、はしの長さは約何ｃｍになりますか。求一あた半め方を言葉や式を使って書きましょう。また、答えも書きましょう。【中学生】・国語の「知識」では、３２問中２１問が正答率８０％を超えている。特に、登場人物の心情や行動に注意して読み、内容を理解する問題や集めた材料を分類するなどして整理する問題、漢字を正しく読む問題、語句の意味を理解し、文脈の中で適切に使う問題などがよくできている。国語の「活用」では、複数の資料を比較して読み、要旨を捉える問題や資料から適切な情報を得て、伝えたい事実や事柄が明確に伝わるように書く問題に課題が見られた。・数学の「知識」では、分数や単項式どうしの除法の問題や絶対値を求める問題、正の数と負の数の意味を実生活の場面に結びつけて解く問題がよく理解できている。また、数量を文字式で表す問題や対称軸が与えられたときに線対称な図形を完成させる問題などもよく理解できている。一方、関数の意味を問う問題には課題が見られる。数学の「活用」では、日常的な事象を表した図を観察し、空間における位置に関する情報を適切に読み取る問題や与えられた表やグラフから、必要な情報を適切に読み取る問題がよく理解できている。一方、付加された条件の下で証明を振り替えて考え、証明の過程で見いだした事柄や証明された事柄を用いる問題、不確定な事象の起こりやすさの傾向を捉え判断の理由を数学的な表現を用いて説明する問題、グラフの傾きや好転の意味を自称に即して解釈し、結果を改善して問題を解決する方法を数学的に説明する問題に課題が見られた。 - 9 - ◆「よく理解できている問題（備前市の正答率が80％以上の問題）」（○）、「課題がある問題（備前市の正答率が４0％以下の問題）」（●）は、次のとおりです。（主なもの）［国語Ａ「知識」］ ○目的に応じて、資料を効果的に活用して話す問題（１の一） ○必要に応じて質問し、足りない情報を聞き出す問題（１の二）【配付資料】（注）フリップ＝説明に用いる、図や絵、言葉などを書いた大型のカード。１田中さんの学級では、フリップを使って調理実習の報告会を行っています。田中さんのグループは、ハンバーグを中心とした献立にしました。次は、代表の【田中さんの報告】と【配付資料】です。これらを読んで、あとの問いに答えなさい。聞き手に説明の手順を示す。話の内容を簡潔に示す。聞き手に返事を求める。話の内容を補う。ひき肉は何グラム使いましたか。ハンバーグを焼くときに注意したことは何ですか。レモン汁は何に使ったのですか。どのような分担で調理したのですか。【物語の下書き】２山田さんは、国語の授業で、絵をもとに物語を創作しています。次は、【掲示された絵】と【物語の下書き】です。これらを読んで、あとの問いに答えなさい。【掲示された絵】本当にくだらない理由だった。冗談で言った一言が、あんなに勇太を怒らせるなんて… …。あの日以来、勇太とは口をきいていない。今日の遠足で、仲直りをしようと思ったけれど、謝るきっかけが見つからない。僕の心は沈んでいた。学校を出発したときにはまぶしかった太陽も、今は雲に隠れてしまっていた。今日も仲直りできないと諦めかけた帰り道、僕は石につまずいて転んでしまった。「痛い。」僕は、右膝を抱えた。「大丈夫か。」勇太だった。いつもの優しい声だった。その声を聞いて、僕は心に決めた。「この前はごめん。」「もういいよ。そんなことより、足、大丈夫か。」そう言いながら、勇太は僕に手を差し出してくれた。「大したことないよ。」見上げた勇太の後ろには、Ａ。僕は立ち上がり、勇太と肩を並べて歩き始めた。また、仲良く過ごせると思うと、僕はうれしくなった。いつの間にか雨が上がって虹がかかっていたいつの間にか雲が晴れて青空が広がっていたいつの間にか重苦しい雲が立ちこめていたいつの間にか夕方の薄暗い空が広がっていた一線部では、曇り空の情景を使って、すっきりしない主人公の気持ちを表現していますが、その後、主人公の気持ちは変化しています。その気持ちの変化を効果的に表現するために、Ａの部分に、この場面にふさわしい空の描写を書き加えたいと思います。書き加える描写として最も適切なものを、次の１から４までの中から一つ選びなさい。１２３４ - 10 - 【田中さんの報告】私たちのグループは、【配付資料】にあるように、教科書に載っているもの以外の材料を使って、ハンバーグのソースとその付け合わせを工夫しました。ソースは、大根をすりおろしてしょうゆを加え、あっさりとした味に仕上げました。短時間でおいしいソースができました。付け合わせは、残った大根の葉を刻んで、にんじんと一緒にいためました。１２３４二【田中さんの報告】と【配付資料】をもとにして、田中さんのグループが工夫したことについて質問をする場合、その質問として最も適切なものを、次の１から４までの中から一つ選びなさい。１２３４一田中さんが話しながら示しているフリップには、どのような効果がありますか。次の１から４までのうち、最も適切なものを一つ選びなさい。＜材料＞ ■教科書に載っている材料・ひき肉・卵・たまねぎ・塩・こしょう・パン粉・油・牛乳 ■教科書に載っているもの以外の材料・大根・しょうゆ・にんじん・レモン汁 ○心情が相手に効果的に伝わるように、描写を工夫して書き加える問題（２の一）